江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)劉海小學(xué) 陳培娟

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生識(shí)字、造句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀等能力，更重要的是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。目前，主題教育活動(dòng)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普及應(yīng)用，也讓教師在不斷豐富教學(xué)手段，巧妙地將具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)日、民俗故事等語(yǔ)文素材與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)“節(jié)氣活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

節(jié)氣，凝結(jié)了勞動(dòng)人民的智慧之光，更蘊(yùn)藏著華夏民族文明進(jìn)程的密碼。筆者認(rèn)為，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，增加節(jié)氣知識(shí)的講解，能幫助學(xué)生近距離地感受古人精神、習(xí)俗、文化以及生活智慧等。教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“節(jié)氣活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生探究節(jié)氣背后的故事，不僅能讓學(xué)生感受有溫度的中華文化，還能提升學(xué)生的自學(xué)能力。

在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，談到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)時(shí)，有登高的習(xí)俗。而“霜降”是秋天最后的一個(gè)節(jié)氣，人們也有登高的風(fēng)俗。于是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課后“節(jié)氣活動(dòng)”，即學(xué)生尋找“霜降”節(jié)氣。學(xué)生在父母的幫助下，尋找整理資料，了解霜降節(jié)氣！有學(xué)生通過(guò)查資料，了解到“我國(guó)一些地方，霜降時(shí)節(jié)要吃紅柿子”。也有學(xué)生談到，霜降時(shí)節(jié)登高遠(yuǎn)眺，要避開(kāi)氣溫較低的早晨和傍晚。還有學(xué)生查到，山東地區(qū)有農(nóng)諺“處暑高粱，白露谷，霜降到了拔蘿卜”，從而推斷出山東人在霜降喜食蘿卜。還有一些學(xué)生找到了關(guān)于“霜降”的文章。例如，《月令二十二候集》中的“九月中，氣肅而凝，露結(jié)為霜矣”。還有學(xué)生找到廣東地區(qū)霜降前“送芋鬼”的習(xí)俗故事。

由上述案例可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出舊有教學(xué)思路，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要根據(jù)所教的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一些關(guān)聯(lián)緊密的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中思考，在探究中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用“節(jié)氣活動(dòng)”，增加師生交流互動(dòng)

在教學(xué)中，師生互動(dòng)交流很關(guān)鍵。如果教師只滿足在課堂教學(xué)中講全知識(shí)點(diǎn)，講滿知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂必定是低效的。任何教學(xué)設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生為中心，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)疑等辦法，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，學(xué)生也要在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，增加與教師的互動(dòng)頻率，從而讓課堂處于一種良好的師生互動(dòng)氛圍。

在教學(xué)《元日》這首詩(shī)時(shí)，就是利用“節(jié)氣活動(dòng)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)句中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)帶動(dòng)課堂節(jié)奏，讓師生互動(dòng)起來(lái)。先從學(xué)生身邊事入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如，第一個(gè)問(wèn)題：春節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日，人們貼對(duì)聯(lián)，此外還會(huì)在某一個(gè)特定的節(jié)氣，在門上貼迎春接福紅紙條，這個(gè)節(jié)氣是什么呢？一般的學(xué)生都知道，會(huì)答“立春”，接著邀請(qǐng)一位繪畫(huà)水平較高的學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)“立春”節(jié)氣的理解，在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)。這幅畫(huà)中有萬(wàn)物復(fù)蘇的青草，還有柳條吐芽等春天的元素。在這一幅畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)立春作了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)引入詩(shī)句，讓學(xué)生在詩(shī)人的文字中尋找這首詩(shī)中蘊(yùn)含著的文化習(xí)俗。例如，放鞭炮、貼桃符、喝屠蘇酒等。再讓學(xué)生談一談自己對(duì)這些習(xí)俗的理解。最后，教師總結(jié)介紹“飲屠蘇酒”是為了驅(qū)邪，求得長(zhǎng)壽；“放鞭炮”是古人對(duì)“年”這一怪物的驅(qū)逐；再延伸到立春的節(jié)氣貼迎春接福的紅紙條子，傳達(dá)了人們對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇，一切欣欣然的態(tài)度。

可見(jiàn)，師生互動(dòng)是不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要善用“問(wèn)題”，創(chuàng)作“主題活動(dòng)”，特別是在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師更需要發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，節(jié)氣是民俗文化的一部分，當(dāng)教師將節(jié)氣與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生在探索中動(dòng)起來(lái)并參與其中。

三、利用節(jié)氣活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功的關(guān)鍵所在。教師要采用多樣化教學(xué)手段，多策略地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而最常用的辦法是通過(guò)多媒體設(shè)備播放知識(shí)點(diǎn)課件的方式，幫助學(xué)生更好地理解文本知識(shí)，讓呆板無(wú)趣的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。這種方式很可取。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓它為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

在教學(xué)古詩(shī)《寒食》之前，我布置了一個(gè)課前作業(yè)，讓學(xué)生將自己熟知的習(xí)俗畫(huà)出來(lái)，或者用文字寫(xiě)出來(lái)，再通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，做口頭講解。這一個(gè)課堂設(shè)計(jì)徹底激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師再引導(dǎo)學(xué)生了解“寒食”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的具體內(nèi)容，即“寒食”當(dāng)天，古人禁火，只吃現(xiàn)成的食物。再延伸到“寒食發(fā)生在何時(shí)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解到寒食一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“節(jié)氣活動(dòng)”，接著，讓學(xué)生自由討論，講一講冬至與清明的習(xí)俗故事。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，開(kāi)展“節(jié)氣活動(dòng)”，讓學(xué)生自主探究合作，尋找答案。這樣不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知，還普及了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可謂一舉數(shù)得。

“節(jié)氣”是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是不可忽略的。教師要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值，更需要有創(chuàng)設(shè)“節(jié)氣活動(dòng)”的教學(xué)能力，通過(guò)“節(jié)氣活動(dòng)”輸出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師眼光要寬，思想要活，要掙脫思維的束縛。在教學(xué)中，要將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合，要借助主題活動(dòng)的開(kāi)展，豐富課堂教學(xué)形式，要挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，滲透到課堂教學(xué)中，在潛移默化中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。