江蘇省蘇州市姑胥小學校 呂曉琦

新課程標準側重于提出理念、目標、建議，沒有提供系統(tǒng)的理論支撐，也沒有提出完整的操作方法，需要我們在教學實踐中自主地進行研究和探索。綜合性學習是語文課堂的拓展與延伸，能很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生樂于接受新知識。它改變了語文作業(yè)的單調性，通過點線面三結合的教學策略途徑，讓語文綜合性學習有了它該有的深度、寬度和廣度。

一、深入主題，聚焦一個點

例如，我們學習的五上課文《慈母情深》時，在課堂教學中，我引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理等細節(jié)描寫，品讀文本，體會課文所表達的“母愛深沉”這一情感支點。除了梁曉聲的這篇散文，我還出示了當代詩歌《地震中的母親》、新聞稿《血色母愛》，同一個主題不同文體的整合教學，讓學生的心靈受到震撼：感天動地、比血更濃的母愛是人世間最珍貴的一份財富。接著，我進入口語交際環(huán)節(jié)，請學生談談生活中凝聚母愛卻看似很不起眼的小細節(jié)，說真話，訴真情，感恩母親。情到深處自然濃，此時此刻，再請學生用習作的方式來表達心中的一份母愛就是水到渠成了。縱觀整個閱讀教學活動設計，不僅充滿語文味，指向學生的聽說讀寫能力，而且使學生與文本產生共鳴，獲得了情與智的融合，這一桌豐盛的母愛盛宴，打動了學生，并深入骨髓。語文綜合性學習主題的開發(fā)和設計是開展語文綜合性學習的前提和關鍵，作為教師，要善于從文本學習中發(fā)現(xiàn)主題，讓語文綜合性學習有中心，有靈魂。

例如，在《走進四季詩》綜合學習主題單元，我讓學生將描寫春夏秋冬景物的詩歌歸類，并由此培養(yǎng)他們閱讀古詩的興趣，展開深層閱讀。在“找春”這個環(huán)節(jié)中，學生找到了各種各樣的古詩，充分感受到春天的絢麗多姿：有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的早春；有“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”的晚春；有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的愁苦滿腔；有“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的賞心悅目。在細讀后，學生發(fā)現(xiàn)了詩人眼里的春天是不同的，有不同的情感、不同的寫作風格——有的飄逸夸張，有的郁沉樸實，有的清雅自然……接下來，在“尋夏”“覓秋”“憶冬”中，學生也會舉一反三，自主探究，歸納整理，去感受借景抒情、托物言志的表達方式，去理解寓意深刻，耐人尋味的詩情詩理，從而提高了學生對文學作品的鑒賞能力。在這樣的綜合性學習中，學生不但重溫了古詩，而且陶冶了情操，感受到詩詞的語言之美、音韻之妙、意境之深遠?？梢姡Z文綜合性學習的主題資源是層出不窮的，它是孩子們語文素養(yǎng)提高的根本點，只要有心尋找，深入探究，在語文教學中隨處可見！

諸如此類，每一篇文本、每一個單元總有激發(fā)你思維火花的觸點，它就是語文綜合性學習的根與魂，圍繞著這個主題，展開的綜合學習縱向延伸，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以集中課堂教學目標，達到事半功倍的學習效果，更加豐富課堂教學內容，從而讓學生品嘗到學習語文的樂趣。

二、整合學科，串聯(lián)一條線

在語文課堂教學中，我利用多媒體設備，根據古詩文內容為學生創(chuàng)造古詩意境，讓學生解詩題、明詩意、悟詩情，去感知《元日》里歡樂祥和、萬象更新的一個場景，《清明》中色彩清淡、心境凄冷的一場春雨，《九月九日憶山東兄弟》中孤寂他鄉(xiāng)、思念親人的一片深情。除此之外，讓學生去挖掘更多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的那些詩歌，將這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、意義、形式內容融入語文教學活動中，知道除夕之夜戶戶燭火通明、守更待歲、祈求來年幸福平安的年文化；知道中秋之夜遙望玉盤、品嘗月餅、思念著遠方親人的圓文化；知道敬仰愛國詩人屈原，人們劃龍舟、吃粽子、紀念先賢的端午文化。在理解古詩文內涵的基礎上，在詩歌中去體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。

學習了這三組古詩后，我組織學生開展了一次主題為“遇見最美的你，相約傳統(tǒng)節(jié)日”的趣味性學習活動。我希望學生用自己最擅長的活動參與其中，最真實地感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。美術課上，孩子們用精彩繪本形象再現(xiàn)古詩中的意境；音樂課上，孩子們興致勃勃，在優(yōu)美的曲調中完美演繹節(jié)日的情調；勞技課上，立體手工、小報設計、端午粽子可謂包羅萬象；綜研課上，求助互聯(lián)網，了解節(jié)日習俗。通過語文與多學科的整合學習，孩子們在潛移默化中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

活動尾聲，我請學生說說自己的感想，談談本次活動的收獲，寫寫活動中的趣事，編成集冊《我的中國“節(jié)”》，將學生的節(jié)日繪畫、手工合成“美美與共圖”、學生誦讀、演唱的音頻編輯成“中國好聲音”，學生的視頻、照片則收錄進“節(jié)日印象”。語文綜合性學習的“觸須”伸進音樂、美術、勞動學科，打破了學科界限，激活了學生的生活體驗。當厚厚的集子擺出來時，這不僅僅是對學生學習能力一個展示的平臺，同時也是學生語文綜合素養(yǎng)提高的實力見證。

三、學以致用，延展一個面

我們常說生活即語文，生活是我們語文學習取之不盡的源泉，在語文中習得的知識、能力能應用于生活，學以致用，也是語文綜合性學習的價值所在。語文是實踐性很強的課程，因而課堂之外的校園、家庭、社區(qū)，每一個層面鋪展開的活動，也是學生展現(xiàn)自我的好機會。

學校是學生生活的重要舞臺，豐富的校園生活，是學生學習語文的重要載體。例如，學習了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學生寫賀信、喜報；元旦春節(jié)，還可以讓學生書寫春聯(lián)互相贈送，傳情達意；學校大隊部干部競選，可以組織學生策劃活動方案，讓學生寫自我推薦信或上臺參加演講，為自己贏得一票。這些看似簡單的活動都蘊含著語文學習的元素，點點滴滴，不知不覺中提升了學生的語文能力。

家庭也是孩子另一個可以有所作為的小天地。有個學生家里開了一家水果店，他給自己家的水果店寫上了“美極鮮”的招牌，意為“有顏值有品質才是真正的好水果”，而“甘甜潤心田，健康每一天”廣告語則朗朗上口，十分走心，不僅響亮而且押韻，那“香蕉九塊九，但愿人長久”的叫賣聲既有點幽默又有點文藝小清新?？梢哉f，這是一個生動的語文作業(yè)，與他的現(xiàn)實生活氣脈相連。這些活動激發(fā)了學生語文學習的創(chuàng)造力，有效地擴展了語文綜合性學習的領域。

社會實踐更是語文綜合性學習的基地。大千世界，多彩人生，每個學生都在用自己的方式觀察思考。他們的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來。學習了《貓》《珍珠鳥》《海豚救人》等課文，這些課文分別講述了動物知識、人與動物之間的關系，帶著思考，我指導學生走入自己生活的社區(qū)進行了課題研究。根據“人與動物”這一專題，又可以按層次遞進分出這樣幾個小課題：探秘小動物生活習性（實地觀察）；人類為什么會養(yǎng)寵物？（社區(qū)調查）人類與動物和諧相處的調查報告（收集資料、匯報成果），整個研究過程，學生利用課余時間采訪，統(tǒng)計，整理，撰寫，“玩”得樂此不疲。當一篇篇研究性報告生成時，會令人驚喜，你定然不會想到這些帶著真知灼見的課題是由小學生完成的，他們通過自主、合作、探究的學習方式，嘗試解決社會生活中的一些問題，歷練能力，獲得經驗，逐步形成主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神品質。

由此可見，課堂之外的天地更廣闊，只要我們走進社會，關注生活，你會發(fā)現(xiàn)語文綜合性學習融于生活的各個層面，是如此鮮活生動、豐富多彩，整個學習過程是相互溝通的過程，是多種能力有機遷移的過程，是豐富學生人生體驗的過程，更是感受生命意義和生命價值的過程。

語文綜合性學習的理念是“重整合、重過程、重應用、重體驗、重在全員參與”，隨著信息時代的到來，知識更新的加快，小學語文綜合性學習涉及面之廣，吸納的信息量之大，對教師的要求只會更高。作為教師，要不斷提高自身的業(yè)務素質，善于學習實踐，擴大知識視野，善于運用多種教學策略，想方設法地讓語文綜合能力的發(fā)展落地生根。語文綜合性學習活動作為一個新的課型，還有待于在實踐中繼續(xù)探索，我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學生一起，手牽著手，向更加深遠的方向進發(fā)！