四川省成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)校 段鷗凌

在傳統(tǒng)的閱讀中，教師沒有在課堂教學(xué)中對學(xué)生做出相應(yīng)的管理以及適度的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中閱讀興趣普遍不高，知識面狹窄。由此，群文閱讀模式應(yīng)運而生。下面，筆者將著重分析群文閱讀在課堂實踐中應(yīng)用的可行性。

一、依據(jù)單元主題，進(jìn)行深度開發(fā)

在小學(xué)階段，學(xué)生對文字的理解能力不強，部編版教材考慮到這一情況，對每個單元的課文進(jìn)行了主題上的統(tǒng)一，因此，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀的實踐時，大可以圍繞語文相關(guān)的主題進(jìn)行總結(jié)。

例如，部編版三上第六單元的幾篇課文都是描述祖國大好河山的，因此在對這一單元展開群文閱讀時，可以通過幾個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：首先，對整個單元的課文做一個總結(jié)，讓學(xué)生明確這幾篇課文都在講述祖國的大好河山、秀麗景色；其次，引導(dǎo)學(xué)生對這幾篇課文進(jìn)行整體閱讀，讓學(xué)生明白其中所描述的意義以及核心思想觀念。而教師則要對各個段落進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且要向?qū)W生介紹其中重要的知識點。最后，教師還可以通過拓展來引導(dǎo)學(xué)生，在課外閱讀描寫祖國大好河山的文章，以此來增強對這一單元課文的感受，從而對這一特別的主題產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、尋找文章主題，引入相關(guān)文章

在進(jìn)行群文閱讀時，教師可以根據(jù)一篇文章的主題，選出另外幾篇主題相近的文章進(jìn)行拓展閱讀，增強學(xué)生對某方面知識的鞏固和積累。那么，如何通過文章的主題來選擇一些適合學(xué)生做群文閱讀的文章，是群文閱讀模式下的首要教學(xué)目標(biāo)，也間接影響著整體的教學(xué)效果。

例如，教師在講授《盤古開天地》時，先應(yīng)該對班級學(xué)生的知識面展開深入的調(diào)查了解，然后確定這次群文閱讀的主題。而這篇文章可以說是小學(xué)生在課堂教學(xué)中所遇到的第一篇神話故事，這時教師大可以根據(jù)此文的特點指定一些相關(guān)的主題，例如傳統(tǒng)文化、傳說等特性來進(jìn)行群文閱讀。當(dāng)學(xué)生對神話故事有了大致的了解之后，教師還可以通過一些必要的手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的向往和興趣，再通過《精衛(wèi)填?！返纫恍┥裨捁适拢寣W(xué)生充分明白中國神話的源遠(yuǎn)流長。還可以通過進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方的神話故事，例如《諾亞方舟》，讓其明白在西方也有很多神話故事，不僅能讓其體會到中西文化上的差異，更能拓展其思維，提高其閱讀興趣。

三、正確引導(dǎo)，加強小學(xué)生的閱讀能力

在對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時，教師一定要注意正確的閱讀方式，因為每篇文章的特點、寫作方法以及所表達(dá)的技巧都不盡相同，因此教師在應(yīng)用此類教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)生對文章的討論，以此來激發(fā)閱讀積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性還能顯著提高整體閱讀水平。

一篇課文，學(xué)生通常要閱讀幾遍，而常用的閱讀方式有瀏覽、朗讀、默讀等，這也是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)中常見的幾種閱讀方式。這時，教師一定要注意運用合適的方式來提升學(xué)生的整體閱讀能力，提高閱讀的效率莫過于掌握快速閱讀的方法。盡管近年來我國還沒有開展快速閱讀教學(xué)，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯啟蒙階段，一旦在閱讀方面打好基礎(chǔ)，相信以后的閱讀水平將會大大提高。

因此在課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生提出默讀的要求之后，要明確告訴學(xué)生，默讀不僅僅只是從字面上理解文意，更應(yīng)該從文中提取到一些重要的信息。而群文閱讀就是改變孩子閱讀體驗和效率的重要方法，其既能提升孩子的閱讀數(shù)量與質(zhì)量，又能讓學(xué)生從多個角度考慮文章的主題。因此在群文閱讀中，教師一定要注意加強學(xué)生閱讀技巧的日常訓(xùn)練。

總而言之，雖然群文閱讀的效果很好，但是在課堂實踐之中，教師不能只關(guān)注學(xué)生到底讀了多少，而更應(yīng)該將關(guān)注點集中于學(xué)生在這篇文章中學(xué)到了什么，例如對知識的積累、素養(yǎng)的培育等。因此，對高年級群文閱讀而言，其最大的亮點是要體現(xiàn)它的實用價值，這就需要教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況實施的合適的教學(xué)方式，在摸爬滾打中總結(jié)出一種適合自己班級的群文閱讀模式。