寇 敏

(山東省東營市勝利勝采小學 山東 東營 257000)

小學生由于年紀較小，存在自控力不足，學習目標性較弱，在學習過程中無法控制注意力的集中與分配，無法進行持續(xù)性的高效學習等問題。這些問題會導致教學效率變低，學生學習效果也會大打折扣。興趣是小學生學習的主要動力，所以在小學教學過程中，教師要以學生的發(fā)展需求為主，通過生動有趣的教學手段讓學生對知識產(chǎn)生興趣，讓學生從被動接受變成主動學習，從而提高學習效率。隨著新課程標準的實施，教師們都意識到了趣味化教學的重要性，都在嘗試利用有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在為小學語文閱讀教學注入趣味中，不妨實施以下方式。

1.尊重學生主體地位，提高閱讀教學趣味性

在實際教學過程中，教師要意識到學生才是課堂的主人，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體地位，在課堂上靈活傳授閱讀的技巧和方法，提高閱讀教學的效率。教師可以在課堂中引入信息技術(shù)為教學的輔助手段，通過多媒體技術(shù)吸引學生的注意力。多媒體的應用可以將枯燥的知識，通過圖片或者視頻的形式變得生動有趣。在實際教學過程中，如果學生出現(xiàn)疲憊或者走神的現(xiàn)象時，教師也可以在課堂上利用多媒體播放一些趣味性的閱讀，根據(jù)實際的教學內(nèi)容調(diào)整教學節(jié)奏。

例如：在學習部編版五年級上冊《落花生》時，教師可以為學生播放一些應景的音樂，讓學生聽著音樂進行閱讀，然后再將作者簡介以及創(chuàng)作背景講述給學生，讓學生在閱讀文章的前提下，根據(jù)創(chuàng)作背景分析作者想要表述的思想情感，然后將課堂交給學生，給予學生充足的時間和空間，令學生在課堂上進行討論，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的狀態(tài)下主動學習，進而提高閱讀效率。

2.增加趣味性課外閱讀，擴展學生知識視野

閱讀是小學生獲取知識的重要途徑，單純的課本教材不能滿足學生的發(fā)展需求，畢竟課本知識是有限的，在課堂中增加豐富的課外閱讀可以讓學生獲取課堂之外的知識，讓學生在豐富的文化知識中探索，拓展學生的知識視野。小學生的課外閱讀主要是：童話故事和寓言故事等，教師可以選擇一些趣味性十足的課外資料，讓閱讀變得更有趣，吸引學生的注意力，進而讓學生可以專心閱讀，在閱讀的過程中感受到快樂，進而喜歡閱讀，提高閱讀興趣。

例如：在低年級閱讀教學過程中，教師可以選擇一些比較通俗易懂的繪本故事，讓學生能夠讀下去，進而讀懂故事里蘊含的做人做事的道理；在中高年級閱讀過程中，學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師就可以選擇一些經(jīng)典的閱讀素材，以提高學生閱讀能力和文化素養(yǎng)為教學目的而進行課外閱讀，讓學生在閱讀中能夠感受到快樂，并在快樂的閱讀中提高閱讀能力。如果所選擇的閱讀素材超過了學生的認知，不僅不會提高學生的閱讀興趣，還會降低學生的閱讀積極性。

3.豐富閱讀教學內(nèi)容，增加閱讀教學趣味性

在小學語文閱讀教學過程中，教師要挖掘語文教材中的趣味性因素，根據(jù)學生的實際情況，豐富教學內(nèi)容，設定趣味性的教學活動。例如，教師在教學過程中可以選擇一些對話較多的文章，讓學生進行角色扮演。在學習部編版五年級下冊《田忌賽馬》時，教師可以讓不同的學生扮演不同的角色。首先教師可以讓學生先熟讀文章，然后把學生分組并確定每個學生的角色，做到讓每個學生都能參與到角色扮演中。然后教師再引導學生去鉆研自己所扮演角色的心理變化，要求學生運用合理的語氣、斷句來呈現(xiàn)出人物的心理活動，在遇到不懂的問題時，也可以進行集體討論，通過小組成員的合作呈現(xiàn)出完美的表演。

總之，在小學語文閱讀教學過程中，教師要以尊重學生主體地位為根本，多動腦筋開發(fā)趣味性閱讀的教學方式，為學生營造活躍的閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀，受益終身。