周曉梅

(江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心幼兒園 江蘇 南京 222000)

前言

幼兒階段是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)能力模仿能力較強(qiáng)的時(shí)期。教師要在這一階段的教育教學(xué)過程中注重結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，能夠迎合幼兒的喜好，考慮到幼兒自身學(xué)習(xí)能力的差異，開展更加針對(duì)性的、更加具有特色化的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在這一時(shí)期掌握良好的生活技能，并且懂得相關(guān)的生活規(guī)范，更好地在社會(huì)生活中立足。

1.教師言傳身教，對(duì)幼兒形成一定的熏陶

在開展幼兒園教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒自身的狀況。對(duì)于文字知識(shí)等內(nèi)容幼兒的接受能力較低，因此教師可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自身的教育方式，將一些行為規(guī)范生活常識(shí)等內(nèi)容能夠通過言傳身教的方式教給幼兒，讓幼兒在日常生活中在教師的熏陶之下，更好更快的學(xué)會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。這對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)就提出了更高的要求，需要教師在日常教學(xué)以及幼兒園生活過程中能夠時(shí)刻體現(xiàn)出自己的高素質(zhì)、高能力，為學(xué)生展示相關(guān)的生活常識(shí)和規(guī)范。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)教師在進(jìn)行自我展示的過程中能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的模仿，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，掌握生活技能和行為規(guī)范。[1]

比如我在和幼兒在課堂學(xué)習(xí)或者課下交流互動(dòng)的過程中，我都會(huì)非常注重自己的言行，常常用到一些文明用語(yǔ)。在幼兒面前和其他老師交流，也會(huì)用到請(qǐng)謝謝、不好意思、麻煩了、等相關(guān)的語(yǔ)句，讓幼兒能夠進(jìn)行模仿，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會(huì)懂得禮貌。在和幼兒交流的時(shí)候，我也會(huì)及時(shí)的糾正幼兒在發(fā)音、用詞、語(yǔ)氣等方面存在的問題，讓幼兒能夠更好地和他人進(jìn)行交流，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。并且在走路時(shí)保持一個(gè)端正的姿態(tài)，上課時(shí)也為幼兒示范正確的坐姿等，使得幼兒能夠從行為中進(jìn)行模仿，不斷地糾正自己存在的問題。

2.利用生動(dòng)形象的微課視頻，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍

對(duì)于圖像和音樂等相關(guān)的元素，幼兒能夠展現(xiàn)出更多的積極性。因此教師可以利用這一特點(diǎn)，在開展相關(guān)教學(xué)過程中在課堂上融入視頻、音樂等的元素，以此調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在視頻中可以利用動(dòng)畫人物的形象，為幼兒呈現(xiàn)一些生活中存在的行為規(guī)范問題。視頻能夠更加加深幼兒的印象，根據(jù)視頻的內(nèi)容教師在開展講解的過程中也能夠更加細(xì)致地展開，提高自己講課的質(zhì)量。同時(shí)教師也可以利用微課視頻進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和水平，使課堂能夠更加迎合幼兒的喜好，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。并且在課堂中呈現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)微課視頻可以作為幼兒在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。在微課視頻貫穿在幼兒的生活學(xué)習(xí)中時(shí)也讓幼兒感受到教育的發(fā)展。[2]

比如在上課的過程中，我給幼兒講解自己在日常生活中的行為規(guī)范問題時(shí)，我利用微課為幼兒制作了一些比較有趣的視頻，利用佩奇等幼兒非常喜歡的動(dòng)畫人物形象作為視頻的主人公，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的行為規(guī)范問題。比如關(guān)于亂扔垃圾，不節(jié)約用水等，以視頻的形式更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前吸引幼兒的注意力，同時(shí)結(jié)合視頻的內(nèi)容，以及佩奇在視頻中的相關(guān)表現(xiàn)來引導(dǎo)幼兒能夠在生活中注意節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾。

3.利用圖片標(biāo)志等裝飾教室，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

幼兒對(duì)于文字的認(rèn)知能力較差，但是一些顏色鮮明的圖片標(biāo)志等往往能很好地吸引幼兒的注意力。根據(jù)這一特點(diǎn)。教師可以為學(xué)生布置教室利用一些顏色鮮明的圖片或者是標(biāo)志來裝飾教室的墻壁。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教室裝飾的過程中也能夠建立幼兒和教師之間的溝通，充分挖掘幼兒個(gè)人潛力，提高幼兒的自我創(chuàng)造力。同時(shí)對(duì)于一些標(biāo)志圖片等內(nèi)容教師可以利用一些行為規(guī)范作為圖片標(biāo)志的主要內(nèi)容，讓幼兒每天都能夠看到這些圖片標(biāo)志，從而形成一定的熏陶，在自己的生活中能夠加以注意。[3]

比如在新學(xué)期開始的時(shí)候我會(huì)組織全班的幼兒一起對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)幼兒在墻壁上張貼一些帶有行為規(guī)范的標(biāo)志等。比如會(huì)有不亂扔垃圾、節(jié)約用水、節(jié)約用電、遵守交通規(guī)則等的圖片和標(biāo)志。通過這樣的方式在教室內(nèi)能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種良好的氛圍，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都能夠看到這些標(biāo)志，從而加深幼兒的印象。以圖片的形式吸引幼兒的注意力，久而久之，讓幼兒能夠形成相應(yīng)的行為規(guī)范。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中對(duì)每一個(gè)人的成長(zhǎng)都提出了更高的要求。在幼兒階段能夠幫助幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣，形成一定的行為規(guī)范，能夠讓幼兒在之后的生活中更加游刃有余的解決生活中存在的問題。并且也能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活社會(huì)生活的一些規(guī)范，更好的處理自己的生活問題。