李愛萍

(廣東省梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東 五華 514400)

1.小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)小學(xué)教育階段，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為主，因?yàn)槊總€(gè)人學(xué)生的理解思維和學(xué)習(xí)模式具有很大的差異性，所以小學(xué)語文老師需要把握好這個(gè)銜接的重要階段。語文課堂教學(xué)內(nèi)容可以細(xì)分為三個(gè)層次，首先是從幼兒園到小學(xué)的懵懂期，對任何事物都充滿好奇和期待，這個(gè)時(shí)期需要內(nèi)容緊貼基礎(chǔ)知識，從而使得建立往后務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而下個(gè)層次是需要結(jié)合簡單語言形式來進(jìn)行知識傳授，合理運(yùn)用言行舉止來對小學(xué)進(jìn)行潛移默化教育，使得在學(xué)生認(rèn)知階段，進(jìn)行構(gòu)建簡單的理解思維，在備課過程中需要注意學(xué)生本身理解能力的局限性，全程帶領(lǐng)孩子進(jìn)行理解知識內(nèi)容，最后一次層次是培養(yǎng)學(xué)生簡單的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂主動積極性，從而使得學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容。教師雖然深知課堂內(nèi)容的重要性，但放眼現(xiàn)在整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，仍然存在許多問題，如果不及時(shí)進(jìn)行檢查和解決，這將極大的消弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，降低對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。

2.構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂過程中存在的問題

2.1 小學(xué)語文課堂體系上不夠科學(xué)、系統(tǒng)。在語文課堂教學(xué)的過程中，存在著許多不科學(xué)現(xiàn)象，沒有按照符合學(xué)生身心發(fā)展以及吸納知識的領(lǐng)域進(jìn)行出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)性的備課，這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)整體質(zhì)量下降，缺乏核心的教學(xué)內(nèi)容，這也直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識與能力提升無法通過課堂內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也很難從中得到一起重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)許多語文教師為了節(jié)約時(shí)間，隨意的進(jìn)行備課，這樣形成課堂內(nèi)容具有盲目性，而缺乏其核心主觀知識內(nèi)容。

2.2 小學(xué)語文課堂層次上不夠嚴(yán)密、合理。語文課堂教學(xué)內(nèi)容中缺乏邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生在理解新知識點(diǎn)時(shí)，無法進(jìn)行深層次的牢記和運(yùn)用，同時(shí)如果小學(xué)語文課堂層次上不具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的合理內(nèi)容，這些將直接影響整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生無法從知識領(lǐng)域提升自己的眼界，小學(xué)語文老師備課內(nèi)容不與生活進(jìn)行鏈接，這無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生所具有的探索能力和理解能力，教師沒有通過有效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生眼界的開闊和整體學(xué)習(xí)視野拓展。

2.3 小學(xué)語文課堂內(nèi)容上不夠創(chuàng)新、靈活。小學(xué)語文課堂缺乏創(chuàng)新教學(xué)，這也對學(xué)生在教材方面閱讀和理解造成負(fù)面壓力，在課堂中植入創(chuàng)新思維，這也有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作能力?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)在備課過程中存在著老套現(xiàn)象，內(nèi)容缺乏新意，同時(shí)難度系數(shù)較大，同時(shí)在知識延伸領(lǐng)域不夠全面和靈活，語文課堂題型沒有趣味性，這也直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力下降，打擊了學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)的主動積極性。

3.針對構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂存在問題的方法策略

3.1 體現(xiàn)自主原則，實(shí)施多樣性語文課堂教學(xué)。在語文課堂知識內(nèi)容備課中，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容層次的充實(shí)，保證內(nèi)容具有多樣性，需要改變以往陳舊、單一的教學(xué)模式，采用生動形象的風(fēng)格，來貫徹整體語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來提高學(xué)生對教學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力。例如在語文課堂要植入廉潔教育，首先通過繪畫、影視、歌曲的作品形式，進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生廉潔教育的觀念，然后展開廉潔故事“包青天斷案”和廉潔詩歌作品《廉政之歌》的朗誦和欣賞，通過總結(jié)的方式，升華本次小學(xué)生廉潔教育的主題教育活動，讓學(xué)生感悟本次廉潔教育，從中吸取價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)加深孩子對知識的認(rèn)知和整體語文核心素養(yǎng)的建立，利用聽說讀寫，將學(xué)生喜歡的元素加入其中從而使得學(xué)生在感受語文文化魅力的同時(shí)，加深了對知識的理解。

3.2 挖掘教材資源，開展實(shí)踐性語文課堂教學(xué)。不斷進(jìn)行教材現(xiàn)有資源的深度挖掘，使得學(xué)生更好的理解知識，同時(shí)對學(xué)生智力開發(fā)以及興趣培養(yǎng)都具有積極意義。在語文廉潔教育層次，幫助學(xué)生建立廉潔的自覺性體系，也是促進(jìn)小學(xué)管理的教學(xué)的基本內(nèi)容之一。讓每位小學(xué)生能夠通過在生活和學(xué)習(xí)中，以更加廉潔公平的態(tài)度面對，把廉潔紀(jì)律根深蒂固在心底，在未來發(fā)展趨勢上樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以更加務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)立足為現(xiàn)在，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣愛好和探索實(shí)踐精神，通過體驗(yàn)和操作課程的布局，使得學(xué)生能夠更好的吸納知識內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中獲取有益知識，這對往后的寫作，提供了生活知識和語言素材，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，同時(shí)不斷開發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)的新思路。

3.3 結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)，展開趣味性語文課堂教學(xué)。學(xué)生處于身心發(fā)展階段，所以在教學(xué)過程中，需要充分考慮學(xué)生所接受知識的范圍，從而建立具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓孩子在愉悅的環(huán)境中獲取知識，進(jìn)而語文教師需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新精神的介入，針對性的增加具有趣味因素，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生探索能力和理解能力，教師需要緊跟創(chuàng)新趣味主題，充分激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使得學(xué)生充分體會語文課堂，這樣才能真正意義上構(gòu)建語文課堂的高效教學(xué)。

4.總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是初等教育的核心教學(xué)關(guān)鍵之一，同時(shí)面對教育改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，需要語文教師不斷進(jìn)行多元化備課，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固和吸收。需要進(jìn)一步深化課堂內(nèi)容的創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動發(fā)展，從而通過語文教學(xué)，使得學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也對往后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性知識的幫助，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的發(fā)展，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展的真正意義。