楊 菊

(江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學 江蘇 徐州 221135)

引言

現代教學中微課的運用，充分的體現了我國現代化信息技術的發(fā)展狀況。小學是學生們的啟蒙階段，也是學生學習知識的基礎階段，所以提高小學語文課堂教學效率是當前的主要教學任務。受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多小學語文教師采用的都是灌輸式的教學模式，小學生們長期處于這種被動地學習氛圍中，導致小學生的各項能力都很難得到提升。新課程改革背景下，將微課短視頻教學模式應用于小學語文學科的課堂教學中，充分的凸顯語文學科教學中的重難點，鍛煉小學生們的自主學習探究能力，最終實現小學語文高效課堂的構建。

1.小學語文課堂教學現狀

1.1 當前的小學語文課堂教學中，大多數的語文教師還沒有重視學生間的個體差異，傳統(tǒng)“一刀切”的教學現象還是存在，不能完全解讀新課程標準，沒有真正的做到因材施教，無法調動起學生們的學習興趣。

1.2 當前很多的小學語文學科課堂教學過程中，語文教師還站著主導地位，掌握著絕對話語權，主要的教學模式是采用教師教、學生聽。而隨著新課程改革的不斷推進，這種傳統(tǒng)的教學模式亟待轉變，新課標中強調教學方法要多樣化，積極采用討論式、啟發(fā)式的教學模式，鼓勵學生自主地進行學習探究，將以往傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)樽灾?、合作以及探究的新型學習模式。

2.微課運用于小學語文課堂教學中的意義

微課教學模式轉變了以往傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，運用現代化信息技術手段豐富了教學活動。小學語文學科的課堂教學過程中，利用微課來構建高效課堂有著非常重要的意義。傳統(tǒng)的小學語文教學模式大部分都是通過口述板書結合的方式進行，小學生在這種學習過程中很難理解語文學科教學中的重點和難點，而微課的運用，就可以非常容易地解決這一問題，這對于提升小學語文課堂教學質量以及小學生的學習效率有著非常重要的影響。

2.1 創(chuàng)新教學方式。小學語文教學中運用微課這種教學模式，在豐富教學活動的同時，還可以實現教師與學生的實時交流，提升課堂教學的交互性。微課教學是以學生為主體的一種創(chuàng)新型教學模式，可以轉變傳統(tǒng)教學模式，幫助教師在有限的課堂時間內實現高效的教學。

2.2 強化教學效果。微課教學可以將小學語文教材中的很多知識進行融合，可以有效的提升教師的教學質量，強化教學效果，在調動學生學習積極性的同時，還會讓學生在實際的學習過程中打開視野、拓寬眼界，激發(fā)學生們的聽覺和視覺感官體驗。

2.3 提升教學效率。微課短視頻通過利用自身短小精悍的優(yōu)勢，在視頻播放的過程中可以有效的激發(fā)學生們的思維活躍，可以有效的將小學語文課堂學習內容讓學生們直觀地進行學習，使微課短視頻中所傳達的內容讓學生們更容易吸收，對提升教學效率和教學質量有著非常重要的作用，同時還可以讓學生在學習的同時不斷地進行自我完善，拓寬眼界增長知識。

2.4 提高學習積極性。小學語文學科在以往傳統(tǒng)的教學過程中，由于課文篇幅、教學知識容量等問題，不能很好的實現對教材內復雜繁多的知識內容進行統(tǒng)一，從而很大程度的影響了小學生們的語文學科學習效果。而在小學語文學科的課堂教學中運用微課教學形式就可以完美地解決這一問題，語文教師可以通過視頻、圖片以及文字等等多種形式來將語文學科的課堂教學內容進行歸納總結，以此來更好地幫助小學生理解語文課堂教學內容。

3.基于微課的小學語文高效課堂的構建策略

3.1 重視課前預習。小學語文學科高效課堂的構建，需要語文教師充分地將課前預習環(huán)節(jié)重視起來。微課作為新時代教育下的一種新教學方式，它可以與實際的語文課堂進行深度的融合，語文教師可以運用微課，轉變以往傳統(tǒng)的教師教、學生聽的教學模式，利用微課充分地做好對學生們的語文課堂教學前引導預習，以此來提前為課堂中的語文知識內容進行前置的設計，讓學生們可以在課前預先了解學習內容背景，調動起學生們的自主學習和探究欲，從而為語文高效課堂的構建創(chuàng)造良好的基礎。[1]以小學語文教材中《桂林山水》一課為例，語文教師可以利用互聯網提前查找和搜集與本課文相關的圖片、視頻等來制作成微課短視頻，然后語文教師需要在課文講解前為學生們進行展示播放，讓學生們可以直觀地感受到桂林山水甲天下的視覺美感，以此來有效的吸引學生們的課堂學習注意力，與此同時，語文教師還可以提出引導性問題，以此來調動起學生們的自主探究欲，使學生們可以積極主動地融入到接下來的課堂學習中，從而最大程度的提高語文課堂教學效率。

3.2 創(chuàng)設教學情境。利用微課創(chuàng)設教學情境，是激發(fā)學生學習興趣最好的途徑。“興趣是最好的老師”，小學語文課堂教學過程中，提高學生們的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，從而構建高效課堂教學。小學生的身心都還處于發(fā)展成長階段，對很多的事情都有好奇心，語文教師在課堂教學過程中利用微課，結合學生們的個性愛好，來進行教學情境的創(chuàng)設，有效的吸引學生們的學習注意力，使學生們快速地融入到課堂學習中，從而有效的提高語文課堂教學質量和教學效率。[2]比如在小學階段語文學科教材《雪地里的小畫家》一課時，語文教師就可以提前與學生們進行互動溝通，現在的小學生們大多對小動物都比較陌生，不是很了解，語文教師就可以根據學生們的這一特點來制作一個微課趣味短視頻，在課堂上利用多媒體設備為學生們進行播放，以此來讓小學生們一邊觀看視頻一邊可以引發(fā)自己的想象，語文教師要給予適當的引導，繞過學生們可以在腦海中形成相應的畫面感，從而有效的激發(fā)學生們的求知探索欲望，使本節(jié)語文課的教學效率得以提高，實現高效課堂構建目的。

3.3 豐富教學內容。小學語文學科的學習過程是一個長期積累的過程，小學語文學科的知識需要學生們有豐富的知識儲備作為基礎。而在實際的語文課堂教學中僅依靠教材內容是遠遠不夠的。因此語文教師就可以利用微課短視頻的形式來為學生們豐富教學內容。微課短視頻教學的最大優(yōu)勢就是可以突破時空限制，有效的實現教學資源共享化，豐富教學內容。小學語文教材中包含了很多的知識內容，語文教師可以充分的利用微課這一教學模式，將課文背景、作者經歷以及作者其他的相關作品來進行補充介紹，制作精美的微課短視頻，幫助學生們加深對文章的了解，有效的提高學生們學習興趣，豐富學生們的學習內容，開闊學生們的視野，幫助學生積累豐富的知識儲備，突破時空限制，增加學生們的學習效率，從而實現高效課堂教學目標。[3]例如小學語文教材中雅魯藏布大峽谷一課，它主要描繪的是世界上最大峽谷的壯麗景觀，語文教師就可以結合這節(jié)課的教學目的，提前制作一段微課短視頻，視頻中描述了世界第二大峽谷、帕洛阿爾托大峽谷、秘魯的科爾卡峽谷以及美國的科羅拉大峽谷，學生們在觀看視頻的過程中，對大自然的生態(tài)條件感到了莫大的震撼和震驚，不由自主地發(fā)出了各種贊美，學習的積極性馬上就被調動了起來。語文教師通過微課短視頻的制作和播放，最大程度的拓展了學生們的知識儲備，豐富了教學內容，擴大了學習范圍，使學生們更加系統(tǒng)的、全面的理解了本節(jié)課的內容，從而使課堂教學質量得到了有效的提升。再比如在講解語文教材中《慈母情深》的文章內容的時候，語文教師就可以利用微課給學生補充作者有關的其他知識點，以此來豐富學生的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生今后能夠更加有效率的學習，有效的構建了語文的高效課堂。

3.4 拓展學生學習路徑。新課程改革中所提倡的以學生為主體的自主學習探究教學模式，并不是要淡化教師的課堂地位，而是要讓教師通過轉變是自身的教學理念，來注重對學生們自主學習的引導行為。小學階段的學生各項能力以及思維都還處于成長發(fā)展階段，語文教師可以利用微課的教學形式來有效的引導學生們完成自主學習探究行為，充分的凸顯小學生在課堂中的主體性，做好與學生間的互動溝通，重視培養(yǎng)小學生們的自主學習探究意識，幫助小學生們形成良好的學習習慣，提升自身的綜合素質能力，從而為小學生們以后的生活學習奠定堅實基礎。[4]例如在小學語文《太陽》這節(jié)課時，語文教師就可以引導學生們對有關太陽的資料進行自主搜集整理，然后將學生們搜集來的相關資料制作成微課短視頻，在課堂上一邊為學生們展示，一邊鼓勵學生們將自己收集的資料和信息進行介紹，以此來有效的提高學生信息收集的能力，使學生的自主學習意識也可以得到有效的提升。再例如《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時，很多學生對于傣族潑水節(jié)都不是特別的了解，語文教師為了使學生可以在學習過程中更好的對課文知識進行理解，就可以在課前將微課視頻讓學生進行觀看，同時給學生布置學習任務，引導學生自主地搜集有關傣族潑水節(jié)的各類資料，然后語文教師在課堂教學中積極的引導學生展示自己所搜集的資料，有效提高教學質量。

4.結束語

綜上所述，小學語文教學過程中充分的運用微課教學形式，非常符合小學階段學生的認知習慣和認知規(guī)律，使小學生們可以在一個輕松愉快的課堂氛圍中進行高效率的學習，有效的激發(fā)小學生的求知欲以及探索精神，幫助小學生們拓寬獲取知識途徑，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，豐富小學語文課堂教學內容，從而有效的幫助語文教師實現高效課堂教學，提高小學語文學科的課堂教學效率和教學質量，促進小學生們的全面發(fā)展和進步。