楊 菊

(江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué) 江蘇 徐州 221135)

引言

現(xiàn)代教學(xué)中微課的運(yùn)用，充分的體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)是學(xué)生們的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，所以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師采用的都是灌輸式的教學(xué)模式，小學(xué)生們長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)地學(xué)習(xí)氛圍中，導(dǎo)致小學(xué)生的各項(xiàng)能力都很難得到提升。新課程改革背景下，將微課短視頻教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中，充分的凸顯語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，鍛煉小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)探究能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)的語(yǔ)文教師還沒有重視學(xué)生間的個(gè)體差異，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)象還是存在，不能完全解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正的做到因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 當(dāng)前很多的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師還站著主導(dǎo)地位，掌握著絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，主要的教學(xué)模式是采用教師教、學(xué)生聽。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法要多樣化，積極采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，將以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献饕约疤骄康男滦蛯W(xué)習(xí)模式。

2.微課運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義

微課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富了教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，利用微課來(lái)構(gòu)建高效課堂有著非常重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式大部分都是通過口述板書結(jié)合的方式進(jìn)行，小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中很難理解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而微課的運(yùn)用，就可以非常容易地解決這一問題，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的影響。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課這種教學(xué)模式，在豐富教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流，提升課堂教學(xué)的交互性。微課教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)效果。微課教學(xué)可以將小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多知識(shí)進(jìn)行融合，可以有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中打開視野、拓寬眼界，激發(fā)學(xué)生們的聽覺和視覺感官體驗(yàn)。

2.3 提升教學(xué)效率。微課短視頻通過利用自身短小精悍的優(yōu)勢(shì)，在視頻播放的過程中可以有效的激發(fā)學(xué)生們的思維活躍，可以有效的將小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生們直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使微課短視頻中所傳達(dá)的內(nèi)容讓學(xué)生們更容易吸收，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地進(jìn)行自我完善，拓寬眼界增長(zhǎng)知識(shí)。

2.4 提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于課文篇幅、教學(xué)知識(shí)容量等問題，不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)復(fù)雜繁多的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，從而很大程度的影響了小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果。而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)形式就可以完美地解決這一問題，語(yǔ)文教師可以通過視頻、圖片以及文字等等多種形式來(lái)將語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來(lái)更好地幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 重視課前預(yù)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，需要語(yǔ)文教師充分地將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重視起來(lái)。微課作為新時(shí)代教育下的一種新教學(xué)方式，它可以與實(shí)際的語(yǔ)文課堂進(jìn)行深度的融合，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用微課，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，利用微課充分地做好對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文課堂教學(xué)前引導(dǎo)預(yù)習(xí)，以此來(lái)提前為課堂中的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行前置的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們可以在課前預(yù)先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容背景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究欲，從而為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。[1]以小學(xué)語(yǔ)文教材中《桂林山水》一課為例，語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提前查找和搜集與本課文相關(guān)的圖片、視頻等來(lái)制作成微課短視頻，然后語(yǔ)文教師需要在課文講解前為學(xué)生們進(jìn)行展示播放，讓學(xué)生們可以直觀地感受到桂林山水甲天下的視覺美感，以此來(lái)有效的吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以提出引導(dǎo)性問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的自主探究欲，使學(xué)生們可以積極主動(dòng)地融入到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，從而最大程度的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的途徑?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂教學(xué)。小學(xué)生的身心都還處于發(fā)展成長(zhǎng)階段，對(duì)很多的事情都有好奇心，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中利用微課，結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性愛好，來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生們快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[2]比如在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教材《雪地里的小畫家》一課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以提前與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)溝通，現(xiàn)在的小學(xué)生們大多對(duì)小動(dòng)物都比較陌生，不是很了解，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)來(lái)制作一個(gè)微課趣味短視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們進(jìn)行播放，以此來(lái)讓小學(xué)生們一邊觀看視頻一邊可以引發(fā)自己的想象，語(yǔ)文教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，繞過學(xué)生們可以在腦海中形成相應(yīng)的畫面感，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的求知探索欲望，使本節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效率得以提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目的。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)需要學(xué)生們有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)。而在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此語(yǔ)文教師就可以利用微課短視頻的形式來(lái)為學(xué)生們豐富教學(xué)內(nèi)容。微課短視頻教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以突破時(shí)空限制，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享化，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了很多的知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以充分的利用微課這一教學(xué)模式，將課文背景、作者經(jīng)歷以及作者其他的相關(guān)作品來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充介紹，制作精美的微課短視頻，幫助學(xué)生們加深對(duì)文章的了解，有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，突破時(shí)空限制，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。[3]例如小學(xué)語(yǔ)文教材中雅魯藏布大峽谷一課，它主要描繪的是世界上最大峽谷的壯麗景觀，語(yǔ)文教師就可以結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目的，提前制作一段微課短視頻，視頻中描述了世界第二大峽谷、帕洛阿爾托大峽谷、秘魯?shù)目茽柨◢{谷以及美國(guó)的科羅拉大峽谷，學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中，對(duì)大自然的生態(tài)條件感到了莫大的震撼和震驚，不由自主地發(fā)出了各種贊美，學(xué)習(xí)的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。語(yǔ)文教師通過微課短視頻的制作和播放，最大程度的拓展了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生們更加系統(tǒng)的、全面的理解了本節(jié)課的內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。再比如在講解語(yǔ)文教材中《慈母情深》的文章內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以利用微課給學(xué)生補(bǔ)充作者有關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生今后能夠更加有效率的學(xué)習(xí)，有效的構(gòu)建了語(yǔ)文的高效課堂。

3.4 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。新課程改革中所提倡的以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式，并不是要淡化教師的課堂地位，而是要讓教師通過轉(zhuǎn)變是自身的教學(xué)理念，來(lái)注重對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)行為。小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力以及思維都還處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，語(yǔ)文教師可以利用微課的教學(xué)形式來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生們完成自主學(xué)習(xí)探究行為，充分的凸顯小學(xué)生在課堂中的主體性，做好與學(xué)生間的互動(dòng)溝通，重視培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，幫助小學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)能力，從而為小學(xué)生們以后的生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]例如在小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》這節(jié)課時(shí)，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)有關(guān)太陽(yáng)的資料進(jìn)行自主搜集整理，然后將學(xué)生們搜集來(lái)的相關(guān)資料制作成微課短視頻，在課堂上一邊為學(xué)生們展示，一邊鼓勵(lì)學(xué)生們將自己收集的資料和信息進(jìn)行介紹，以此來(lái)有效的提高學(xué)生信息收集的能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也可以得到有效的提升。再例如《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于傣族潑水節(jié)都不是特別的了解，語(yǔ)文教師為了使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更好的對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行理解，就可以在課前將微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集有關(guān)傣族潑水節(jié)的各類資料，然后語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生展示自己所搜集的資料，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中充分的運(yùn)用微課教學(xué)形式，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，使小學(xué)生們可以在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)小學(xué)生的求知欲以及探索精神，幫助小學(xué)生們拓寬獲取知識(shí)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效的幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展和進(jìn)步。