趙虹 太原工業(yè)學(xué)院

就目前社會(huì)的發(fā)展以及高校體育課的學(xué)習(xí)程度來(lái)看，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)用到高校體育課堂當(dāng)中也是勢(shì)在必行的，而且部分學(xué)校已經(jīng)展開了翻轉(zhuǎn)課堂式的教育。隨著疫情的爆發(fā)，社會(huì)大背景也對(duì)線上課程進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，各種線上學(xué)習(xí)軟件以及線上網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮，對(duì)于學(xué)生的幫助也比較大，而且相對(duì)線下課程來(lái)講，線上課程的選擇方向也非常多，學(xué)生可以根據(jù)自己的自身?xiàng)l件來(lái)選擇合適的課程，尤其是籃球課程是一門體育競(jìng)技類技術(shù)，部分學(xué)生已經(jīng)具備專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而有的同學(xué)對(duì)于籃球知識(shí)了解比較少，理論知識(shí)相對(duì)薄弱，所以所選擇的線上課程也不同。為進(jìn)一步研究高校專業(yè)籃球理論課的翻轉(zhuǎn)課堂教育，筆者就高校體育專業(yè)籃球理論課翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生要素進(jìn)行了相關(guān)分析。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)學(xué)生先進(jìn)行線上教學(xué)，老師可以將所要教學(xué)的內(nèi)容制成線上視頻讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，尤其是籃球課學(xué)生可以進(jìn)行提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)作試練，然后再通過(guò)課堂與老師的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂是指線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)講都非常有利，能夠有效地提高體育課的教學(xué)效率，能夠幫助部分籃球知識(shí)比較匱乏的同學(xué)快速地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，也能夠幫助部分籃球技術(shù)比較差的同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的提高，而且為體育課理論與實(shí)踐的結(jié)合搭建了良好的橋梁。

二、高校體育專業(yè)籃球理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生要素存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自學(xué)能力差，主動(dòng)性不強(qiáng)

高校學(xué)生普遍認(rèn)為自己上了大學(xué)之后就解放了，相對(duì)來(lái)講管理環(huán)境比較寬松，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力逐漸下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，而且學(xué)在學(xué)生看來(lái)，籃球是一門技術(shù)類課程，學(xué)生自己并不重視理論學(xué)習(xí)。所以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球的理論知識(shí)教學(xué)效果并不好，學(xué)生自己缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便老師錄制了相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生也是敷衍了事，一邊追劇或者一邊干其他事情一邊播放線上課程，一心二用，沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)到籃球的理論知識(shí)。

（二）理解偏差，易形成錯(cuò)誤動(dòng)作

籃球的理論知識(shí)包括了籃球運(yùn)動(dòng)前的熱身活動(dòng)，以及一些籃球的技巧，動(dòng)作要領(lǐng)，還有籃球的相關(guān)則，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)課程設(shè)置，老師要講到一些籃球的技巧，包括投球技巧，起跳技巧等，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，容易在理解上形成偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)錯(cuò)誤動(dòng)作。尤其是對(duì)于第一次學(xué)習(xí)新的籃球技巧知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，錯(cuò)誤動(dòng)作一旦形成，就很難改變，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常不利的。

（三）缺乏直觀性

翻轉(zhuǎn)課堂首先就是要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏直觀性，學(xué)生缺乏與老師之間的互動(dòng)，很難跟老師面對(duì)面的交流，難以當(dāng)場(chǎng)解決理論課學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的疑惑。雖然翻轉(zhuǎn)課堂是線上線下課程相結(jié)合的，但是線上線下課程存在一定的時(shí)差，在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解答，而線下課程也注重的是技巧方面的訓(xùn)練，并不重視理論課程的教學(xué)，所以學(xué)生存在的一些問(wèn)題難以得到答案。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)

機(jī)械性地將理論與實(shí)踐拆分，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作不能緊密結(jié)合，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，再進(jìn)行線下的訓(xùn)練，導(dǎo)致兩者有所脫節(jié)，不能讓理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合。而且體育相關(guān)知識(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，難以記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)線下課程時(shí)，已經(jīng)忘記了線上課程所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致線上線下課程不能緊密結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)也不能進(jìn)行及時(shí)的操作學(xué)習(xí)，效率并不高。

三、高校體育專業(yè)籃球理論課“反轉(zhuǎn)課堂”學(xué)生要素分析

（一）有利學(xué)生理解學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)作

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行高校體育專業(yè)籃球理論課的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)復(fù)雜動(dòng)作。線上課程是通過(guò)多媒體進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)的，是視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中部分在現(xiàn)實(shí)操作中難以展示的動(dòng)作，可以通過(guò)視頻慢放，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較細(xì)節(jié)的動(dòng)作以及理論知識(shí)，能夠更加細(xì)化地進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對(duì)于籃球?qū)I(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及一些動(dòng)作的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于本來(lái)就會(huì)籃球的同學(xué)，對(duì)于一些自身難以完成的復(fù)雜動(dòng)作，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式學(xué)習(xí)，先進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，包括相關(guān)理論知識(shí)以及部分動(dòng)作的慢放，詳細(xì)講解等，然后再通過(guò)實(shí)踐課程，通過(guò)老師的講解與示范以及親身體驗(yàn)，加上老師指導(dǎo)，能夠快速地突破自己的瓶頸，讓自己的籃球技術(shù)更進(jìn)一步發(fā)展。

（二）反復(fù)播放，鞏固記憶

翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)非常有利的優(yōu)勢(shì)，就是線上學(xué)習(xí)的課程是可以反復(fù)的播放，尤其是反復(fù)播放對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)特別得有效，能夠讓學(xué)生看，鞏固記憶，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些規(guī)則類的死板的理論知識(shí)，能夠讓同學(xué)通過(guò)線上的學(xué)習(xí)，快速地達(dá)到記憶的目的，而對(duì)于一些理解性的問(wèn)題，或者是技巧方面的理論知識(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，將不懂的問(wèn)題記下來(lái)，然后再通過(guò)線下學(xué)習(xí)，由老師一對(duì)一的指導(dǎo)，有針對(duì)性地去解決問(wèn)題。

（三）提高線下學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒕€上課程反復(fù)播放，讓學(xué)生理解記憶理論知識(shí)，而且翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高線下學(xué)習(xí)的效率，首先是學(xué)生已經(jīng)通過(guò)線上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了部分知識(shí)，簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)不需要線下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于部分比較復(fù)雜的技巧或者是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，老師也能通過(guò)線下課程的提點(diǎn)以及指導(dǎo)，讓學(xué)生快速地理解并鞏固，快速地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高線下教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生快速地學(xué)會(huì)一些籃球知識(shí)以及籃球技巧。而且線上與線下是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互依存的狀態(tài)，對(duì)于線上學(xué)習(xí)的知識(shí)線下可以減少講解，而且對(duì)于部分口述難以講解的動(dòng)作，可以通過(guò)線上的動(dòng)畫或者是演示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)是線上學(xué)習(xí)一個(gè)有力的補(bǔ)充，兩者相輔相成，能夠快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（四）有利于疫情背景下學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)

在疫情大背景下，我國(guó)大部分高校學(xué)生都嘗試過(guò)居家上網(wǎng)課，但是學(xué)習(xí)效率并不高，雖然翻轉(zhuǎn)課堂是需要線上與線下相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。但是在疫情大背景下，也可以先通過(guò)線上學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行體育課的理論教學(xué)，然后再到學(xué)校去之后，讓老師通過(guò)一些專業(yè)的技巧性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，快速地回顧線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)籃球技巧。因此，翻轉(zhuǎn)課堂有助于在疫情大背景下展開相關(guān)的體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的籃球知識(shí)以及籃球技藝。

（五）學(xué)習(xí)資源豐富

每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)也是水平參差不齊的，尤其是對(duì)于部分女生來(lái)講，接觸體育競(jìng)技類技術(shù)的比較少，在學(xué)習(xí)上也是難以跟上集體學(xué)習(xí)，尤其是這種多人的大堂課教學(xué)模式。所以翻轉(zhuǎn)課堂有利于這部分弱勢(shì)群體來(lái)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，首先網(wǎng)絡(luò)上有足夠的學(xué)習(xí)資源，無(wú)論是微課、網(wǎng)課或者是理論知識(shí)方面的講解以及技巧訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)上都有相關(guān)的網(wǎng)課，無(wú)論是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者是部分動(dòng)作以及部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上都有相應(yīng)的資源，所以學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行線上課程的選擇，以此來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處，以保證自己在實(shí)踐課上能夠跟上大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不拖大家的后腿。而對(duì)于籃球知識(shí)了解比較多的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂更是一個(gè)促進(jìn)自身提高的教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過(guò)線上課程進(jìn)行更進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)以及技巧學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)線下老師的指導(dǎo)以及自身的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高自己的籃球技術(shù)。

（六）加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂首先是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了部分的線上學(xué)習(xí)，而線下學(xué)習(xí)時(shí)線上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，學(xué)生需要在線下學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中與老師頻繁的互動(dòng)，提出自己的問(wèn)題，讓老師給予解答或者是對(duì)于一些技巧老師進(jìn)行指導(dǎo)。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不再一味地站在主導(dǎo)地位進(jìn)行講解，進(jìn)行示范，然后才能對(duì)學(xué)生的技巧以及訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)，能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通與互動(dòng)，拉近師生之間的感情，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而且也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，能夠讓學(xué)生敢于向老師提問(wèn)，敢于讓老師示范，敢于讓老師指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成了高校體育專業(yè)籃球理論課的必然發(fā)展趨勢(shì)，所以無(wú)論是老師和學(xué)生都要積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于接受新的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行自我提高。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生也有著相當(dāng)高的要求，要求學(xué)生要有非常強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力，尤其是在信息化背景下，學(xué)生要有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師也要嚴(yán)格要求自己，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生錄制更多的課程，讓學(xué)生能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，同時(shí)老師要提高自己的籃球技巧，能讓線上與線下課程及時(shí)結(jié)合起來(lái)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，提高學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)效率。