羅青青

(廣西橫縣校椅鎮(zhèn)石井村委小學(xué)六鳳教學(xué)點(diǎn) 廣西 橫縣 530308)

通過文獻(xiàn)和對實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村的學(xué)生閱讀量少、也沒有濃厚的閱讀興趣、家長不會(huì)采用正確的閱讀觀念引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有很強(qiáng)的閱讀意識(shí)，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再加上閱讀環(huán)境非常差，導(dǎo)致沒有取得良好的閱讀效果。這主要是因?yàn)檗r(nóng)村各種條件有限，很多教師沒有完善的閱讀教學(xué)體系，也沒有采用有效的措施支持學(xué)生閱讀，而且大部分學(xué)生的家長文化水平非常低，學(xué)生沒有閱讀的環(huán)境，也就不能從課外閱讀獲取知識(shí)。

長期以來，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師、家長和學(xué)生都只是過度關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用順應(yīng)應(yīng)試教育的方法，沒有秉承新課標(biāo)的教學(xué)原則。因此，學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力一直得不到提升。教師和家長也不能充分認(rèn)識(shí)到閱讀對學(xué)生的重要性。教師應(yīng)該通過靈活多樣的教學(xué)方法改變農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

1.學(xué)校抓緊課外閱讀

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教師的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)校教育中。在語文課程的變革背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極順應(yīng)素質(zhì)教育，抓緊學(xué)生的課外閱讀。首先，學(xué)校應(yīng)該將課外閱讀作為主要教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀；其次，閱讀實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與到課外閱讀中；最后，為學(xué)生舉辦讀書節(jié)，讀書評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣與魅力。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況為學(xué)生推薦適合的書籍，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的精神生活。

2.教師爭取多方配合，為學(xué)生營造閱讀的氛圍

2.1 爭取學(xué)校支持。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是落實(shí)新課標(biāo)改革的主要人物。教師和學(xué)校相配合，爭取學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓學(xué)校為每個(gè)班級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備一些書籍，讓學(xué)生有書可讀，還能充實(shí)學(xué)校的圖書館，班級(jí)的圖書角，為課外閱讀的開展提供條件。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館借書，讓學(xué)生完成課外閱讀后歸還，完善圖書館的建設(shè)。

2.2 爭取學(xué)生家長的配合。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較差，也沒有很高的文化，給學(xué)生買課外書籍的時(shí)候很少。學(xué)生在課外閱讀方面得不到家長的支持，課外閱讀就不能開展下去。但是，很多家長還是很支持孩子教師的工作的。因此，教師可以借助家長會(huì)向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性。教師應(yīng)該努力爭取到學(xué)生家長的支持，幫助學(xué)生購買一些書報(bào)，這樣學(xué)生既能得到課外閱讀的資源，還能得到針對性地閱讀指導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)建班級(jí)圖書角。大部分農(nóng)村地區(qū)的軟硬件設(shè)施都非常落后，有的學(xué)校都沒有圖書館，這就會(huì)影響課外閱讀的開展。農(nóng)村地區(qū)每個(gè)班級(jí)大概有三四十人，如果每位學(xué)生帶兩三本書籍來學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行交換，那么一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就能看到上百本書籍了。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建班級(jí)圖書角，整理班級(jí)中學(xué)生帶來的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。等過一段時(shí)間，班級(jí)與班級(jí)還可以交換書籍，這樣學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)就會(huì)更多了，也就能夠推動(dòng)課外閱讀的開展了。

3.家長更新觀念，為學(xué)生樹立榜樣

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也得到了發(fā)展。但很多家長因?yàn)楣ぷ骰蛘咿r(nóng)活不能陪伴孩子學(xué)習(xí)，也不能采用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，也有少部分家長愿意陪伴孩子學(xué)習(xí)，但是他們不知道孩子需要什么，做出的努力對孩子的學(xué)習(xí)也沒有多大的幫助。家長應(yīng)該為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，從精神上支持孩子閱讀，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長也有很大的幫助，應(yīng)該做好孩子學(xué)習(xí)的榜樣，指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。

4.孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

書籍與學(xué)生的精神內(nèi)涵有很大的聯(lián)系，決定著他們認(rèn)識(shí)解決的方式與生活的體驗(yàn)。課外閱讀對孩子的成長與發(fā)展有潛移默化的影響。學(xué)生也應(yīng)該盡量養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課余時(shí)間多去圖書館，利用好自己可以閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì)，豐富自己的知識(shí)面。對于那些教師推薦給自己的書目，學(xué)生也應(yīng)該努力去完成、閱讀，這樣不僅能夠開闊自己的視野，還能提升自己的文化涵養(yǎng)。

5.社會(huì)各界也要為學(xué)生提供閱讀資源

農(nóng)村中的學(xué)生家長很多都去外地打工，學(xué)生就成為了留守兒童，沒人看管，特別是在寒暑假和節(jié)假日，學(xué)生在完成了教師安排的作業(yè)后，就不知道怎樣安排自己的假期生活了。因此，社會(huì)各界可以為學(xué)生搭建“農(nóng)村書屋”，解決學(xué)生想讀書卻無書可讀的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

結(jié)語：總之，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生課外閱讀進(jìn)程并不是非常順利，應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視。課外閱讀是系統(tǒng)性的長期的過程，社會(huì)各界都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)孩子課外閱讀的計(jì)劃的實(shí)施。學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和社會(huì)中的人士都應(yīng)該意識(shí)到課外閱讀的重要性，從全方位多角度支持農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀推進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才能有更多的課外閱讀的機(jī)會(huì)。要想改變現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)孩子閱讀的問題，需要每個(gè)人的堅(jiān)持不懈的努力。更重要的是，教師和家長要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，家校合作，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升孩子的閱讀能力，促進(jìn)孩子的可持續(xù)性發(fā)展。