鐘建文

(福建省上杭縣臨城中心小學(xué) 福建 上杭 364200)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度也越來越高，閱讀也開始受到了越來越多的重視。素質(zhì)教育的背景下，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了明確的要求，“整本書閱讀”也成為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，大多數(shù)小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，過分注重小學(xué)生的語文成績，將更多的時(shí)間和精力都放在了小學(xué)生語文成績的提升上，并未充分的意識(shí)到閱讀的重要性，因此，對(duì)于小學(xué)生的閱讀教學(xué)的重視程度不足。這就要求小學(xué)語文教師，能夠擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)閱讀的重視程度。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，心智發(fā)育還不成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)還不具備正確的認(rèn)知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與興趣有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為往往是在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生的[2]。因此，小學(xué)語文教師在開展“整本書”閱讀的教學(xué)過程中，要注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生能夠在課下積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，也能夠在閱讀的過程中積極的思考，進(jìn)而，有效的提升小學(xué)生的閱讀能力。

例如：小學(xué)語文教師應(yīng)積極的走進(jìn)小學(xué)生，了解小學(xué)生的喜好，然后根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來為小學(xué)生推薦符合小學(xué)生喜好的書籍，并且，讓小學(xué)生能夠在閱讀的過程中有所收獲，有所提高。針對(duì)低年級(jí)階段的小學(xué)生，教師可以推薦一些童話類的書籍，如：《安徒生童話》，里面有豐富的童話故事，不僅能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還能讓小學(xué)生在閱讀的過程中汲取養(yǎng)分。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的小學(xué)生，教師可以立足于教材內(nèi)容，為小學(xué)生推薦適合的書籍，如：《少年閏土》，小學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章后，相信都對(duì)機(jī)智勇敢、活潑可愛的閏土留下了深刻的印象，《少年閏土》本就選自魯迅先生的故鄉(xiāng)，教師可以趁熱打鐵，向小學(xué)生們推薦《故鄉(xiāng)》這本書籍，從而，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.開展豐富的閱讀活動(dòng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)的時(shí)期，愛玩是小學(xué)生的普遍特征，也是小學(xué)生與生俱來的天性。因此，小學(xué)語文教師在開展“整本書閱讀”教學(xué)的過程中，教師可以開展豐富的閱讀活動(dòng)，從而，有效的提高小學(xué)生閱讀的積極性，讓小學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中，充分的展現(xiàn)自己的閱讀成果，也能吸收他人優(yōu)秀的思想，從而，有效的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，讓小學(xué)生能夠通過閱讀，不斷的豐富和提升自身的思想道德素養(yǎng)[3]。

例如：小學(xué)語文教師在開展《水滸傳》的整本閱讀教學(xué)的過程中，為了提高小學(xué)生的參與度，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以在每周選取一節(jié)課，開展閱讀分享交流會(huì)。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極的參與到交流分享活動(dòng)之中。小學(xué)生可以上臺(tái)分享關(guān)于《水滸傳》之中自己最喜歡的人物，并闡明理由，也可以上臺(tái)講出自己閱讀過程中遇到的問題和困惑，或者可以和大家分享閱讀后的一些感受和想法。通過閱讀分享交流會(huì)的開展，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的快樂，感受到閱讀的意義，也能培養(yǎng)小學(xué)生整本書閱讀的習(xí)慣。

3.讀寫結(jié)合，加深小學(xué)生的閱讀內(nèi)容的理解

閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，兩者之間有著相輔相成的關(guān)系，閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的素材，而寫作也能夠提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，加深小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。因此，小學(xué)語文教師在開展“整本書閱讀”的教學(xué)過程中，要注重讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。

例如：小學(xué)語文教師在開展《三國演義》的整本閱讀教學(xué)過程中，教師可以積極的鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，將閱讀過程中的好詞好句摘抄下來，并積極的與班級(jí)里面的同學(xué)進(jìn)行分享。此外，《三國演義》中，有很多經(jīng)典的人物以及很多經(jīng)典的故事，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)《三國演義》中的人物進(jìn)行分析，并以此為話題，寫一篇讀后感或者是小文章。通過這樣的方式，能夠有效的提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，豐富小學(xué)生的知識(shí)體系。

結(jié)語

綜上所述，整本書閱讀是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為小學(xué)的語文教師應(yīng)充分的意識(shí)到整本書閱讀的重要性，也應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，及時(shí)的革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生整本書閱讀的興趣，從而，有效的提高小學(xué)生整本書閱讀的水平，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。