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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

        2021-11-22 15:37:08
        讀與寫 2021年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量中職學(xué)校

        黎 穎

        (梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 梅州 514000)

        就目前而言,大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社會(huì)需求,為了保證教學(xué)質(zhì)量與效率,中職學(xué)校需要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)管理以及教育理念進(jìn)行改革,通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來創(chuàng)新教學(xué)形式,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。

        1.更新傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)理念

        就目前而言,大多數(shù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師依舊秉承著以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念,將自身做為課堂教學(xué)的中心,在傳授知識(shí)的過程中,教師有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性。學(xué)生在攝取知識(shí)時(shí),通常是被動(dòng)的接受,這種枯燥的教學(xué)模式難以使學(xué)生跟著教師的思路走,即便有人會(huì)回答教師的問題,但通常情況下,中職學(xué)生是不會(huì)提出自己的疑惑和不解,使得教學(xué)效益低下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教學(xué)改革需要以學(xué)生為中心,所以中職教師應(yīng)當(dāng)將以往的固有形象進(jìn)行轉(zhuǎn)變,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用、師生的共同努力來實(shí)現(xiàn)高效課堂[1]。例如,教師在講授“會(huì)計(jì)電算化”相關(guān)內(nèi)容時(shí),其主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練的使用T3軟件,教師如果單純的用PPT、板書等傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動(dòng),中職學(xué)生是很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與掌握。針對(duì)這一點(diǎn),教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),在理論課時(shí),組織學(xué)生進(jìn)機(jī)房開展初步理論驗(yàn)證或觀看互聯(lián)網(wǎng)上更生動(dòng)、直觀的理論講解;在實(shí)操課時(shí),要運(yùn)用“微課”技術(shù),提前錄制好本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)操作要點(diǎn),先由教師先整體演示操作一遍,下達(dá)課堂任務(wù)后,大部分時(shí)間以學(xué)生自我體驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)為主,當(dāng)學(xué)生遇到常規(guī)操作問題時(shí),可選擇對(duì)應(yīng)微課反復(fù)觀看操作要點(diǎn),個(gè)別學(xué)生遇到疑難雜癥時(shí),教師再單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,以減少不同學(xué)生遇到不同問題時(shí)要排隊(duì)等候老師演示或解答的情況。這樣的方法不僅大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自我思考、主動(dòng)探究,為學(xué)生之后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.巧用“兩微”提升質(zhì)量

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及,“微信”與“微博”成為了當(dāng)下最熱門的兩個(gè)交流平臺(tái),教師可以充分利用這一點(diǎn),通過“兩微”來展開會(huì)計(jì)教學(xué),能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的便捷性。教師在教學(xué)過程中,將相關(guān)教學(xué)信息通過“兩微”快速的傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠獲取教學(xué)知識(shí),從而使得教學(xué)質(zhì)量提升。在具體執(zhí)行過程中,教師可以通過兩個(gè)方面來展開,首先是利用微信平臺(tái)展開一對(duì)一的封閉式中職互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),快速給予學(xué)生指導(dǎo)來幫助學(xué)生解惑、解題[3];其次教師還可以利用微博平臺(tái)來實(shí)施一對(duì)多的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。當(dāng)前的學(xué)生群體對(duì)于這兩類互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)是非常熱愛的,教師將其充分利用,是能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系模式,并且能夠?qū)I(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)發(fā)生,使得學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間的限制,隨時(shí)隨地利用空閑時(shí)間來汲取知識(shí)。

        3.創(chuàng)設(shè)具象畫面激發(fā)興趣

        新課改要求中職教師在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),需要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面的掌握,教師在授課過程中,可以將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備應(yīng)用進(jìn)來,而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)則是很容易實(shí)現(xiàn)上述要求,而且教師還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的直觀性、具象性來加深學(xué)生的記憶與理解,從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。例如,教師在教學(xué)過程中,如果遇到經(jīng)典知識(shí)例題時(shí),教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將經(jīng)典例題的名師講解視頻查找出來,并播放給學(xué)生觀看,這些學(xué)生就能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并能夠加深理解。在學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)后,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放與其相似的同類型題目視頻,從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。這種直觀的教學(xué)形式能夠最大程度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,學(xué)生在快速掌握知識(shí)的過程中,能夠提升學(xué)習(xí)信心,從而激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣[5]。除此之外,目前許多中職教師并不能夠很好運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),其主要原因是教師缺乏對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的掌握,因此教師需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),通過自身知識(shí)的進(jìn)步來提高“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)使用效率和質(zhì)量。針對(duì)這一方面,教師可以自己在網(wǎng)上購買課程,也可以請教其他教師,只有不斷的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí),才能夠不斷完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革[6]。

        4.開展校企合作教學(xué)課程

        教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革時(shí),可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來構(gòu)建“師徒制”教學(xué)模式,同時(shí)建立互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺(tái)。具體來說,就是中職學(xué)校通過與企業(yè)合作來實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的建立,而實(shí)訓(xùn)基地的主要實(shí)行模式為學(xué)徒制,也就是企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將相應(yīng)的數(shù)據(jù)上傳到代理記賬平臺(tái)上,然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)處理代理記賬平臺(tái)上的賬務(wù)數(shù)據(jù),處理完畢后,企業(yè)員工對(duì)賬務(wù)處理結(jié)果進(jìn)行矯正。在這個(gè)過程中,企業(yè)員工能夠根據(jù)學(xué)生的處理結(jié)果來提出有針對(duì)性的意見,并及時(shí)指出、糾正學(xué)生錯(cuò)誤,這種以企業(yè)員工為師傅的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式改革,是能夠最大程度的提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力,而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的加強(qiáng),有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量[7]。

        5.加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新力度

        中職學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí),應(yīng)當(dāng)要采取多樣化的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先,學(xué)習(xí)的各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教學(xué)改革過程中的作用,其管理需要確保教學(xué)理念的完整性,同時(shí)良好的師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)會(huì)計(jì)改革的重要環(huán)節(jié),所以中職學(xué)校需要定期的對(duì)中職教師進(jìn)行培訓(xùn),并且鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)[8]。除此之外,會(huì)計(jì)教學(xué)的改革還需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行完善,針對(duì)這一點(diǎn),中職學(xué)校可以從五個(gè)方面入手,第一個(gè)方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理的安排課程教導(dǎo)時(shí)間的教學(xué)目的和先后順序,使得會(huì)計(jì)課程之間的時(shí)間跨度減少;第二個(gè)方面,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投資建設(shè),通過良好實(shí)踐環(huán)境的提供來實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,從而推動(dòng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、操作能力的提升;第三個(gè)方面,學(xué)校要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理的安排,確保理論課與實(shí)踐課不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況,促使兩組相輔相成;第四個(gè)方面,有著較大相似度的課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效整合,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重復(fù)性學(xué)習(xí)情況,同時(shí)完善電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核,并將其納入最終成績當(dāng)中;第五個(gè)方面,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),教師需要不斷豐富教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的增設(shè)來提升學(xué)生的求知欲望和探究能力。

        6.結(jié)束語

        簡而言之,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的輔助應(yīng)用,能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率,中職學(xué)校在改革過程中,需要加強(qiáng)學(xué)校與教師、社會(huì)以及國家之間的配合,通過新課改要求的真正落實(shí)來為教學(xué)改革鋪平道路。會(huì)計(jì)教學(xué)的改革離不了師資團(tuán)隊(duì),教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn),然后充分考慮到會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn),以此為基礎(chǔ)開展的教學(xué),才能夠與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式相契合,有助于學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下快速提升專業(yè)能力。

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