何 瑛

(甘肅省臨夏回族自治州康樂中學 甘肅 臨夏 731500)

引言

高中階段是學生學習與發(fā)展的重要階段，同時是學生樹立正確價值觀念以及道德觀念的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，外界的不良因素以及教育工作中的缺失都會嚴重影響學生正確觀念的樹立，影響學生的學習與發(fā)展。在我國的教育工作中，將立德放在第一位，只有對學生進行德育的建立，才去實踐人才的樹立。而在當下的社會快速發(fā)展的背景下，逐漸出現(xiàn)的應(yīng)試教育等不良因素使教育成為了先樹人后立德的教育順序，甚至出現(xiàn)德育教育的缺失，不利于學生的成長與發(fā)展。本文將通過對高中德育教育工作中時效性缺失的原因進行分析，同時提出相應(yīng)的對策，為高中階段德育教育工作奠定理論基礎(chǔ)。

1.原因分析

1.1 社會因素。在當下社會的快速發(fā)展中，能夠普遍感受到的是嚴重的拜金主義思想，在這一因素下，金錢能夠用來衡量一切，這使高中學生在社會生活中受到嚴重影響，不能夠正確樹立自身的價值觀念，從而在成長過程中迷失自我。在社會生活的過程中，由于信息化的快速發(fā)展，高中學生的生活環(huán)境中處于多種文化的交匯洪流中，一邊是我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的局限性，一邊是西方文化的開放性，導致學生的思想不斷受到影響與沖擊，這一點主要能夠從高中學生的言行舉止中表現(xiàn)出來。在社會生活中，高中學生的法律意識淺薄，容易在受到不良思想的影響下走向錯誤的發(fā)展道路。

1.2 學校因素。在高中學生在校接受教學的過程中，德育教育工作長期以來是不可缺少的重要教育部分。而隨著社會的快速發(fā)展與未來社會對于人才知識儲備的高度要求，高中學校的德育教育工作逐漸出現(xiàn)了嚴重缺失，相應(yīng)而來的則是應(yīng)試教育的加劇，一味地進行學生知識的教學，忽略德育工作的落實[1]。在高中學校的教育教學工作中，教師的德育工作與課程教學是劃分清界限的，同時又是可以進行互相融合的，在日常的教育教學工作中，課程教學中可以融入德育教育工作，但在教育教學的過程中這一點完善方式并沒有得到有效的落實。

1.3 家庭因素。在高中學生的家庭教育中，一般多會出現(xiàn)家長注重于學生的理論知識學習，忽略學生的德育教育培養(yǎng)。家庭教育是進行人才教育的重要組成部分，因此學生在家庭的環(huán)境中受到的教育也是至關(guān)重要的。但是在相當一部分的家庭中，家長的思想價值觀念與學生應(yīng)該接受的思想價值觀念嚴重背道而馳，其中最常表現(xiàn)出來的包括家長對于金錢的過于重視，家長好賭等。在這一成長環(huán)境下，學生的思想觀念則會受到嚴重的影響，不僅不能夠在家庭層面得到有效的德育教育，同時還會使不良觀念侵害學生身心。

2.實效性策略

2.1 了解學生心理狀態(tài)。在高中教育教學的過程中，要想對學生進行時效性的德育教育，首先必須要對學生的心理狀態(tài)進行充分且全面的了解，明確學生需要什么樣的德育教育，了解哪一種教育方式更適合高中學生。例如在進行日常的班會開展過程中，教師對學生進行德育教育班會的創(chuàng)設(shè)要求，從而以旁觀者的身份來觀察和了解學生的德育教育工作欠缺之處，進而再對缺失的德育教育工作進行后期的補充教育，保證學生能夠及時有效的接受到正確的德育教育，也能夠保證教師以合理的教育方式對學生進行教育，避免時效性的缺失。

2.2 學生榜樣樹立。在進行高中德育教育工作的落實過程中，往往出現(xiàn)的缺失并不是全體學生共同出現(xiàn)的問題，而是部分學生的思想覺悟高、部分學生的德育教育缺失。因此，在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該對德育教育工作接受能力強且能夠起到表率作用的學生進行榜樣的樹立，從而對另一部分學生進行激勵，使其認識到接受德育教育工作的重要性，最終則能夠達到學生德育教育工作的全面落實[2]。在進行班會的開展過程中，可以讓這一部分學生進行發(fā)言或演講，以自身的經(jīng)驗進行分享，提高其他學生的思想覺悟。

2.3 情感教育。在進行高中德育教育工作中，有部分學生不能夠正常的進行德育教育工作的接受，其原因是家庭因素的嚴重影響。例如在少數(shù)學生身上具有單親家庭或者隔代監(jiān)護的情況，這一因素導致學生的德育教育嚴重缺失，教師應(yīng)該以情感教育的方式與學生進行交流溝通，明確學生的心理需求，為學生送去關(guān)照與溫暖，從而使學生能夠在學校的德育教育接受過程中逐漸彌補家庭教育的不足，促進學生的發(fā)展。

3.結(jié)束語

立德樹人是我國教育教學工作的宗旨，而高中階段又是學生重要的學習成長階段，教師應(yīng)該樹立正確的思想觀念，為學生的身心健康與未來發(fā)展保駕護航。