馮 珂

(湖北省武漢市第二初級(jí)中學(xué) 湖北 武漢 430000)

應(yīng)用任何一種教學(xué)資源、教學(xué)手段，都需要考慮功能定位、實(shí)際效果與投入成本三個(gè)要素，微課資源、信息化手段也不例外。微課是以視頻為主的一種新型的、數(shù)字化的教學(xué)資源，通過(guò)針對(duì)式的錄制、情境化的導(dǎo)學(xué)、低成本的投入，能夠有力促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，有效提高語(yǔ)文課堂的生命力與生產(chǎn)力，值得一線(xiàn)語(yǔ)文教師加以研究、深化實(shí)踐，為打造學(xué)生喜愛(ài)的高效課堂提供堅(jiān)實(shí)支撐。

1.利用微課開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

微課教學(xué)可以在課堂上以不同的方式呈現(xiàn)。教師可以利用微課學(xué)習(xí)的特性，將其作為課堂計(jì)劃或各語(yǔ)文練習(xí)環(huán)節(jié)中的教材的描述。在實(shí)踐中，教師可以結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析課文中的人物，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和思維分配人物角色，并進(jìn)行模擬的情境教學(xué)。例如，在教《皇帝的新裝》課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文中的人物將其融入教科書(shū)中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)先制定相應(yīng)的教學(xué)方案，然后讓學(xué)生根據(jù)方案指定任務(wù)角色，逐個(gè)演示每個(gè)角色的臺(tái)詞，并記錄情境過(guò)程，將其作為微電影播放鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高語(yǔ)言實(shí)踐課程的吸引力。在實(shí)踐中，教師需要結(jié)合文本的情感來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)，語(yǔ)言運(yùn)用技巧和氛圍渲染，以充分挖掘出作者在文本中表達(dá)的思想和情感，從而使學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

2.利用微課加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的講解

在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)言文字多變?nèi)f化，其常常需要學(xué)生充分理解句子在特定環(huán)境中的意思，如此才能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)文章中的一些重難點(diǎn)詞匯、句子等其他內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，以幫助學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師則可以通過(guò)運(yùn)用微課來(lái)有效開(kāi)展課文的講解，比如教師首先可以通過(guò)與學(xué)生一起觀看其他教師的講課視頻以及學(xué)生的聽(tīng)課情況來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也能在一定程度上提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步明確課堂的學(xué)習(xí)主題，有效把握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。

其次，初中語(yǔ)文課當(dāng)中有很多抽象的知識(shí)，由于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷問(wèn)題難以理解，并且很多知識(shí)教師是難以通過(guò)語(yǔ)言和圖片等進(jìn)行講解的。很多內(nèi)容十分抽象，較為復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，并且用肉眼無(wú)法觀察。這時(shí)教師就應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，以微課視頻解析語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)對(duì)微課視頻的播放，讓學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)。比如：在講解《沁園春·雪》這一內(nèi)容時(shí)，如果跟學(xué)生直接講解這首詞的內(nèi)容，那么學(xué)生雖然能懂，但體會(huì)不到這首詞中的大氣磅礴的氣概。這時(shí)候教師可以通過(guò)微視頻的播放，通過(guò)視頻里面人物的朗誦，來(lái)感受在他們朗誦時(shí)候，展現(xiàn)出來(lái)的那種“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣勢(shì)，從而側(cè)面了解詞人在創(chuàng)作時(shí)候的背景。同時(shí)，還可以與另一篇《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)比一下這兩首之間不同與相同之處。通過(guò)對(duì)比更進(jìn)步一走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。教師通過(guò)微課解析一些課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠起到非常好的效果。

3.應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課標(biāo)的改革下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到知識(shí)的形成過(guò)程，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知與記憶。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師可以首先提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自主思考，進(jìn)而教師以微課的形式和學(xué)生一起找尋問(wèn)題的解決方案，這能在一定程度上大大地提高教學(xué)效率。

4.有利于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界格局

微課通過(guò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)手段，引入豐富的語(yǔ)文資源，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)受到語(yǔ)言能力、思維方式、文學(xué)修養(yǎng)、民族精神的全面浸潤(rùn)。同時(shí)把運(yùn)用微課節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行自主思考探究和言語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練，全面打通學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，為學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平打下基礎(chǔ)，真正發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科的多重功能。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為初中語(yǔ)文教師，我們要積極使用“微課”這種教學(xué)，努力去適應(yīng)，去學(xué)習(xí)。讓“微課”這種新的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的效率。在長(zhǎng)期實(shí)踐中我們就能熟練掌握“微課”，在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們就能更好玩轉(zhuǎn)“微課”，充分發(fā)揮出它的作用。在我們能更好的玩轉(zhuǎn)“微課”教學(xué)時(shí)，也讓初中生都能愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上“微課”教學(xué)。