張芙蓉

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第五小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

引言

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指在教育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)和其他行為作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。包括了評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神、微笑等動(dòng)作，根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特征和心理特征，教師應(yīng)該使用不同類型的評(píng)價(jià)用語(yǔ)作為有效評(píng)價(jià)。當(dāng)然根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也有多種多樣的選擇。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中如何使用有效評(píng)價(jià)，是一線教師需要思考的問(wèn)題。

1.倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，傳授技能，而在于鼓舞激勵(lì)學(xué)生?！毙W(xué)生更需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語(yǔ)言，猶如海上的強(qiáng)風(fēng)，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。激勵(lì)的語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠開啟心智。課堂上語(yǔ)文教師應(yīng)常進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄袄蠋熢俳o你一次機(jī)會(huì)，你再試試?！薄澳阏姘??！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。”“你說(shuō)的太好了，我怎么沒(méi)想到呢？”“多好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，你真行?！毙W(xué)生在這樣輕松、和諧的自由空間中和教師進(jìn)行思想的碰撞和融合，學(xué)生可以獲得成功的體驗(yàn)，并且在課堂上能夠點(diǎn)燃學(xué)生的好勝心和求知欲，讓學(xué)生感到滿足和成功，推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探索課本中的知識(shí)。[1]

比如，在一次語(yǔ)文課堂上，我讓小剛回答問(wèn)題，但是他讀書讀的很不通暢，有的地方丟字、有的錯(cuò)字、有的多字，既不通順也沒(méi)有感情，很多同學(xué)都竊竊私語(yǔ)，偷偷的嘲笑他，面對(duì)這樣的情景，為了保護(hù)小剛的自尊，打破這樣尷尬的局面，我說(shuō)：小剛，你很有勇氣，我非常高興能聽到你的朗讀，但是有幾個(gè)地方，再細(xì)心注意些就更好了，我一點(diǎn)一點(diǎn)的指出他的錯(cuò)誤，并且，問(wèn)他愿不愿意再讀一遍。小方在我的鼓勵(lì)下又重新讀了一遍，在這一次的朗讀中他的錯(cuò)字、漏字情況好多了。接著我又對(duì)他的這次朗讀進(jìn)行了鼓勵(lì)，我夸贊他朗讀的進(jìn)步很大，聲音很洪亮，全班同學(xué)都聽得很清楚，我?guī)ь^為他鼓起了掌，小剛開心的笑了。

2.巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用有聲的語(yǔ)言激勵(lì)很重要，但是適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也非常重要。當(dāng)學(xué)生在發(fā)表自己對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)時(shí)，語(yǔ)文教師是一定要做到多點(diǎn)頭、多微笑、認(rèn)真傾聽、不要打斷學(xué)生，多說(shuō)“老師喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”，通過(guò)這樣的體態(tài)語(yǔ)言，能夠傳達(dá)給學(xué)生一些正能量的信息，教師給學(xué)生一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑或者拍拍肩膀，摸摸頭，甚至充滿善意的沉默，都能夠讓學(xué)生感受到這是來(lái)自于教師的一份關(guān)愛(ài)和尊重，是教師對(duì)自己的信任，這種親和力，和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的有效評(píng)價(jià)，更能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生心靈上的互動(dòng)，這比口頭上的激勵(lì)起到的作用更大。合理的體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)候的感情投入，也是師生之間在心靈上的互動(dòng)，這能夠提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。[2]

比如，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，小麗在回答一個(gè)閱讀問(wèn)題的時(shí)候，邏輯清晰，表達(dá)的思路很獨(dú)特，而且抓住了非常重要的形容詞、關(guān)鍵句，我對(duì)他豎起了大拇指說(shuō)“非常棒！”，我相信這比單純的說(shuō)“非常棒”，更能讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，更能表現(xiàn)我對(duì)他的欣賞和鼓舞。由此可以看出，有效評(píng)價(jià)不僅只限于聲音，還有一些無(wú)聲的鼓勵(lì)也非常具有魅力。

3.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，我相信有效的評(píng)價(jià)，不單單是教師做出大行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)也很重要。語(yǔ)文教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解的時(shí)候，要幫助學(xué)生初不的嘗試評(píng)價(jià)。比如，對(duì)發(fā)言聲音洪亮、語(yǔ)句流利的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生的自信心。慢慢的，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)這樣的評(píng)價(jià)模式，掌握評(píng)價(jià)的方法。語(yǔ)文教師就可以開展一些組間競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)等各種不同的形式，擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，開發(fā)學(xué)生的潛力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在民主、輕松的氛圍中主動(dòng)發(fā)言。[3]

比如，在課堂的教學(xué)中，我積極運(yùn)用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。課前，我經(jīng)常會(huì)從網(wǎng)上搜集有關(guān)教材內(nèi)容的圖片、視頻、動(dòng)畫制成課件，在課上讓同學(xué)們觀看。以直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，隨機(jī)找同學(xué)上去講課，這樣激發(fā)了學(xué)生之間的好勝心，也激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，大家積極的給每位小主持人糾錯(cuò)，而且還能找出值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)和發(fā)展，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系將更加完善、更加科學(xué)，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱里，倡導(dǎo)教師在新理念推動(dòng)下，也要積極的革新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使其更加人性化、民主化，這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。