林 櫻

(廣西南寧市第十九中學(xué) 廣西 南寧 530000)

徐建順老先生說過，“別文體，守規(guī)矩，重聲韻，達(dá)文意。通古人之情，感自我之心。修身養(yǎng)性，以文化人。”這就是吟誦的目的了。古典詩歌是初中語文教學(xué)的重要組成部分，包括了思鄉(xiāng)愛國、托物言志、詠史懷古等詩歌主題，講究平仄、押韻，吟誦起來朗朗上口。古典詩歌吟誦教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，而且還能激發(fā)他們對(duì)中國古典文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

1.在初中語文課堂上實(shí)施古典詩歌吟誦教學(xué)的意義

1.1 吟誦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)比較枯燥，沒有物理、化學(xué)學(xué)科豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)科各種各樣的圖形符號(hào)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，找不到興趣點(diǎn)。古典詩歌吟誦教學(xué)的模式，通過把古典詩歌的音樂性和詩歌內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.2 吟誦有益于學(xué)生的身心健康。初中生通過吟誦古典詩歌，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，而且還可以宣泄學(xué)生的情感。學(xué)生通過有感情、有節(jié)奏地吟誦，會(huì)刺激胸壁的肌肉群變得發(fā)達(dá)起來，進(jìn)而增強(qiáng)心肺的呼吸功能；也會(huì)把心中煩躁、氣憤等不好的負(fù)面情緒解除掉，使心情變得平和起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。[1]

1.3 吟誦促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的了解。初中生通過吟誦古典詩歌，可以感悟古代詩歌的韻律之美，體會(huì)我國古代的文化魅力和古人的創(chuàng)作技巧，進(jìn)而了解我國古代文化的博大精深。

2.初中古典詩歌吟誦教學(xué)策略的實(shí)施

2.1 注重吟誦技巧，提高學(xué)生吟誦水平。吟誦需要掌握一定的技巧，注重氣、韻、情相結(jié)合，其中氣占第一位。吟誦時(shí)需要拖長音重韻律，更有“一步三嘆”之說，所以氣息的運(yùn)用很重要，此起彼伏的聲音才能更好地展現(xiàn)出作者所要表達(dá)的情感。

例如，在教授八年級(jí)語文人教版下冊(cè)《蒹葭》時(shí)，教師利用多媒體播放《蒹葭》吟誦視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生模仿視頻吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”。學(xué)習(xí)古人的模樣，一步三嘆，“蒹葭蒼蒼”語速要慢，“霜”重音要長，韻律感要強(qiáng)。通過模仿視頻吟誦，學(xué)生可以很快掌握吟誦的要點(diǎn)和技巧。

2.2 采取多種吟誦形式，提高學(xué)生吟誦興趣。對(duì)于古典詩歌來說，學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，如果只是單獨(dú)一種吟誦方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們初中語文教師在進(jìn)行古典詩歌吟誦教學(xué)時(shí)，要采取多種吟誦形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見的吟誦方式有自由吟誦、個(gè)體與集體吟誦、自選吟誦、交替吟誦等等，每一種吟誦方式都有自己的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，要科學(xué)合理地選擇正確的方式來進(jìn)行教學(xué)。[2]

例如，在教授七年級(jí)語文人教版上冊(cè)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，教師先讓學(xué)生模仿視頻進(jìn)行自由吟誦，并且圈畫出自己不懂的內(nèi)容，再統(tǒng)一給學(xué)生講解。等學(xué)生們對(duì)詩歌內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了，再組織學(xué)生進(jìn)行集體吟誦。集體吟誦要求學(xué)生要注意協(xié)調(diào)自己的語速和動(dòng)作，更能鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和集體團(tuán)結(jié)意識(shí)。學(xué)生通過有聲有色的吟誦，體會(huì)古人的心態(tài)、意境、情感，有助于他們理解詩歌內(nèi)涵，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 創(chuàng)設(shè)吟誦情境，提高學(xué)生吟誦水平。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的吟誦情境，來加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升他們的吟誦水平。教師可以在課堂上借助多媒體工具，運(yùn)用音樂、圖畫、來創(chuàng)設(shè)話劇形式的吟誦情境，讓學(xué)生慢慢融入到情境當(dāng)中，可以激發(fā)他們對(duì)詩歌吟誦的興趣和熱愛，進(jìn)而大大提升他們的吟誦水平。[3]

例如，在教授七年級(jí)語文人教版下冊(cè)《木蘭詩》時(shí)，教師先講一下花木蘭的故事，讓學(xué)生了解故事的時(shí)代背景，接下來播放花木蘭吟誦的背景音樂，組織全班學(xué)生十人一組進(jìn)行話劇吟誦活動(dòng)。學(xué)生有感情地來吟誦課文“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?！睂W(xué)生們運(yùn)用吟誦技巧有感情地完成木蘭詩的吟誦，不僅加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，而且也大大提升了他們吟誦古詩的水平。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求我們廣大語文教師要更好地為學(xué)生服務(wù)，需要我們找到適合自己的教學(xué)方法，很好地完成教學(xué)任務(wù)，更要遵循“以人為本”的學(xué)生觀，一切以學(xué)生為主導(dǎo)。同時(shí)，我們也要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地去完善我們的教學(xué)模式，增強(qiáng)古典詩歌吟誦的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生吟誦古典詩歌的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)我國古典詩歌的熱愛。并且能夠不斷提高他們的語文成績，提升我們的語文教學(xué)質(zhì)量。我相信初中語文古典詩歌吟誦教學(xué)必將迎來一個(gè)全新的時(shí)代，更好地為我們初中語文教學(xué)服務(wù)。