何正建

(四川省華鎣市銅堡初級中學 四川 華鎣 638600)

在小學階段的道德與法治課堂教學中，教師應在重視課堂知識教學的基礎(chǔ)上對學生的學習習慣進行全面培養(yǎng)，幫助學生在明辨是非的學習基礎(chǔ)上樹立正確的學習觀念，拓展學生學習思維，教會學生明辨是非，將德育教學思想滲透到小學道德與法治課堂教學當中去，以此來幫助小學生更好的在社會生活中實現(xiàn)自我成長。

1.在小學道德與法治課堂中滲透德育教育的意義

道德與法治學科屬于基礎(chǔ)學科，是小學生階段學科體系的重要組成部分之一，通過有效的課堂教學，可以對學生的道德品質(zhì)進行有效培養(yǎng)，促使學生通過課堂學習，增強自身明辨是非的學習觀念，這對幫助小學生明確正確的價值觀思想具有重要作用。在小學道德與法治課堂教學中滲透德育教育，可以在教學過程中，引導學生自主性的進行學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，并促使學生樹立正確的三觀思想。通過德育教學，對小學道德與法治教材進行深入性教學，提高教師的課堂教學效果，以此來全面提高小學生的思想道德水平。

2.德育教育在小學道德與法治中的滲透策略

2.1 利用名人故事引導學生自主思考。在小學階段，學生自制能力較弱，容易被周圍環(huán)境或事物分散學習的注意力，因此教師在教學過程中應注意提高課堂教學的趣味性，比如利用名人故事的形式來吸引學生的學習注意力，根據(jù)教材課本內(nèi)容，將名人故事穿插到課堂教學當中來，通過課堂故事教學，激發(fā)學生學習積極性，促使學生能夠通過對名人故事的學習，增強對教材內(nèi)容德育部分的理解，引導學生進行自助性學習和思考，以此來提高小學生的道德與法治課堂學習效果。

例如在學習《我們神圣的國土》一課內(nèi)容時，一課內(nèi)容時，教師可以從名人故事的角度來進行課堂導入，比如以歷史名人的家鄉(xiāng)為例，對地方民俗風情進行講解，增強學生對國家地方風土人情了解，弘揚愛國主義精神，增強學生民族凝聚力，以此來達到對學生的德育教學效果。

2.2 理論聯(lián)系生活進行德育滲透教育。小學道德與法治課堂教學，應以理論教學為基礎(chǔ)，在這個過程中進行延伸教學，通過理論聯(lián)系實際生活的教學形式，利用生活中的真實事物，在教學過程中進行德育滲透教育，通過這樣的教學方式增強小學生對道德與法治課堂教學知識的理解程度，從而全面提高教師的課堂教學水平以及德育滲透教育教學效果。

例如在學習《協(xié)商決定班級事務(wù)》一課內(nèi)容時，在班級生活中班級事務(wù)和每一位學生息息相關(guān)，因此對于班級內(nèi)部的重要決策需要班委會以及班級學生共同來協(xié)商決定。在學習這一課內(nèi)容時，教師可以從實際學習生活的角度出發(fā)，組織學生針對班級事務(wù)開展一場真正的班級事務(wù)協(xié)商，采用民主的討論方式，積極采納班級學生意見，將德育教學理念逐漸滲透到學生班級生活當中去。

2.3 巧妙利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學情境。在小學道德與法治課堂教學過程中，教師可以從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，通過角色扮演的教學形式，有針對性的創(chuàng)設(shè)課堂教學情境。在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，組織學生通過角色扮演的形式力求還原現(xiàn)實真實場景，結(jié)合教材理論知識進行教學，增強學生對社會與法治知識的理解能力，最終將德育教學滲透到小學道德與法治課堂教學過程當中去，對學生的自主學習精神進行培養(yǎng)，激發(fā)學生學習潛能，從德育教學的角度出發(fā)對小學生進行德育教育，全面提高小學生的道德認知水平。

例如在學習《傳統(tǒng)美德源遠流長》一課內(nèi)容時，在教學過程中教師可以組織學生以角色扮演的形式來展示現(xiàn)實生活中存在的傳統(tǒng)美德。比如在公交車上給老人讓座，攙扶老人過馬路等場景，在角色扮演的過程中，學生可以根據(jù)自己的理解對角色進行豐富，使人物形象更加飽滿。通過這樣的教學方式可以體現(xiàn)課堂教學的開放性，激發(fā)學生想象力，促使學生在角色扮演過程中學會傳統(tǒng)美德知識，并從中領(lǐng)悟到一定的道理，這對促進學生道德品質(zhì)發(fā)展，幫助學生樹立正確人生價值觀有著重要影響。

3.結(jié)論

總而言之，將德育教育滲透到小學道德與法治課堂教學當中去，需要教師在課堂教學過程中通過利用名人故事、理論聯(lián)系實際生活以及巧妙利用角色扮演等教學方式，注重學生的實際學習體驗，幫助學生實現(xiàn)個性化成長，以此來達到小學道德與法治課堂對學生德育的最終教學目的，促進小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。