王 瑜

(陜西省榆林市綏德縣電化教育館 陜西 綏德 718000)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)電教技術(shù)與教育教學(xué)之間的深度融合是很有必要的。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣于課堂具有一定的趣味性，而通過(guò)電教技術(shù)能夠很好的做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生投入于課程教學(xué)之中。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是基礎(chǔ)，只有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)和其他課程知識(shí)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文將立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用展開(kāi)相關(guān)的分析和探討。

1.電教手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)

1.1 多媒體教學(xué)。在現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)這種形式可以說(shuō)是運(yùn)用的最廣泛和最久遠(yuǎn)的一種方式。在多媒體教學(xué)之中，教師會(huì)通過(guò)利用這一工具，從而給學(xué)生展示課堂教學(xué)過(guò)程中，所需要的視頻、圖像等內(nèi)容。除此之外，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔處熓谡n的PPT展示給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的掌握與記憶。多媒體教學(xué)可以說(shuō)是電教技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合最早的一種形式，也是最常用的一種形式，它是電教技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。

1.2 微課。在這些伴隨著電教技術(shù)的進(jìn)步，逐漸出現(xiàn)了一部分新的應(yīng)用形式，其中之一便是微課。所謂微課，實(shí)際上可以將其理解為微型課堂。在微課教學(xué)的過(guò)程中，教師的授課時(shí)間為十分鐘，在這十分鐘的時(shí)間里，教師要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的課程知識(shí)。同時(shí)微課教學(xué)還有一個(gè)非常大的特色，便是教師在授課的過(guò)程中，并不是單獨(dú)講課的時(shí)候，而是配以相應(yīng)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻從而進(jìn)行具體的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的記憶。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂這種形式，也是電教技術(shù)下發(fā)展而來(lái)的產(chǎn)物，它也被稱(chēng)為顛倒課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的角色進(jìn)行調(diào)換，由學(xué)生來(lái)解決相應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和把控課堂教學(xué)紀(jì)律。而翻轉(zhuǎn)課堂這種形式的構(gòu)建之中，離不開(kāi)電教技術(shù)應(yīng)用的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要利用電教技術(shù)進(jìn)行課程自學(xué)，并在電教技術(shù)教學(xué)平臺(tái)上與同學(xué)就問(wèn)題展開(kāi)討論。在翻轉(zhuǎn)課堂的指引下，整個(gè)課堂教學(xué)模式都發(fā)生巨大的變革。

2.電教手段在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

2.1 從多媒體入手，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)低年段課堂教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，來(lái)給學(xué)生構(gòu)建古詩(shī)學(xué)習(xí)的氛圍。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)言表達(dá)方式和我們現(xiàn)在的表達(dá)方式不同，所以學(xué)生在剛接觸時(shí)候，不能夠明確了解古詩(shī)想要傳達(dá)的意象。而通過(guò)多媒體的方式，能夠?qū)⑵渲袊?yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言詞句，通過(guò)具象的情境畫(huà)面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的體會(huì)和掌握，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。假設(shè)這一次教師給學(xué)生講授的古詩(shī)為《登鸛雀樓》的時(shí)候，在這首古詩(shī)中，前面兩句給學(xué)生描繪了祖國(guó)大好河山的景色，后兩句表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。針對(duì)這首故事，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體給學(xué)生展示鸛雀樓的場(chǎng)景，并投影出來(lái)給學(xué)生。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，教師還可以利用多媒體視頻播放功能，給學(xué)生播放登鸛雀樓的過(guò)程，以及登頂之后所看到的場(chǎng)景。通過(guò)這樣的方式，給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.2 電教技術(shù)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。電教技術(shù)除了在教學(xué)過(guò)程能夠幫助教師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還可以在課堂之下，幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的輔助。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)電教技術(shù)的手段展現(xiàn)學(xué)生面前，然后將講解重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程通過(guò)電教技術(shù)錄制下來(lái)，然后上傳到相關(guān)的信息教育平臺(tái)中，讓學(xué)生在回家時(shí)候，或者是自習(xí)課的時(shí)候，對(duì)課程的重難點(diǎn)有疑惑或者是有疑問(wèn)的時(shí)候，就可以通過(guò)電教技術(shù)平臺(tái)，對(duì)教師所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)回顧，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后作業(yè)的完成，同時(shí)又一遍的鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。以小學(xué)語(yǔ)文——秋天的圖畫(huà)教學(xué)為例。教師在講解完這篇課文內(nèi)容的之后，要對(duì)整篇課文進(jìn)行整體性的總結(jié)，這明顯是一節(jié)復(fù)習(xí)課，小學(xué)生最不喜歡的就是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容都是舊的知識(shí)，沒(méi)有新意。這個(gè)時(shí)候教師除了對(duì)生字詞進(jìn)行回顧之外，還可以采取一些別的方式，比如在這篇講述秋天的圖畫(huà)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們感受到了秋天的美好和美景，那么在學(xué)生你們心中，最喜歡的季節(jié)是什么，同時(shí)你認(rèn)為這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是怎樣的，分別請(qǐng)一些同學(xué)起來(lái)給其他同學(xué)描述一下，然后還可以讓聽(tīng)的同學(xué)對(duì)描述的同學(xué)所描述的畫(huà)面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有條件允許還可以讓學(xué)生將自己想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課文基本知識(shí)回顧，這些知識(shí)都是舊的知識(shí)所以對(duì)于喜愛(ài)新鮮感小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上采取一些發(fā)散思維的方式，對(duì)整堂內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。在課堂的回顧完成之后，教師也要相對(duì)應(yīng)的給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候要是教師正在復(fù)習(xí)課中講到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生與所遺忘的，就可以通過(guò)電教技術(shù)平臺(tái)，然后將教師提到的秋天圖畫(huà)中的重難點(diǎn)問(wèn)題自己復(fù)習(xí)一遍，從而幫助學(xué)生更容易掌握好需要掌握的知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜合上述所整合的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境之中，電教技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響可以說(shuō)是最大的。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，也有電教技術(shù)運(yùn)用的體現(xiàn)。通過(guò)電教技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升。但是對(duì)于學(xué)校課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，電教技術(shù)的應(yīng)用也需要遵循一定的規(guī)則。那便是需要從學(xué)生的角度入手，站在學(xué)生的位置上，思考以學(xué)生的思維會(huì)接受怎樣電教技術(shù)課堂，然后再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和要求展開(kāi)具體的課堂教學(xué)工作的探究與應(yīng)用。