朱雅奕

(中國水電八局高級技工學校 湖南 長沙 410000)

基于數(shù)字化及課堂教學深化結(jié)合背景下，我國教育事業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”形式與技術(shù)下逐步得到健全，中職語文教學改革迎來了新的發(fā)展契機，同時也面臨更高挑戰(zhàn)。中職語文課堂教學不斷向聚焦信息化教學模式邁進，進行一場切實的課堂教學改革。伴隨中職語文教學形式、教育觀念、教學目標、教學媒介、教學辦法等層面改革周期的逐步縮短，教育對象及其個性化要求的迅速變化，急切需創(chuàng)新拓展實施“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式的教學改革，提升中職語文教學質(zhì)量，體現(xiàn)中職人才培養(yǎng)宗旨。

1.中職語文教學中存在的問題

1.1 教學設(shè)施匱乏。首先，備受經(jīng)費的局限，致使教學欠缺前進性教學設(shè)備支持；其次，老師現(xiàn)代化教學設(shè)施實施中職語文教學意識有待強化。所以，基于新課改應求下，中職語文教學改革勢在必行，以此方可提高中職語文教學效率及教學質(zhì)量。

1.2 學生欠缺學習興趣。學生對中職語文學習匱乏興趣，同學們只重視專業(yè)技能與專業(yè)理論的訓練及學習。同學們未能形成中職語文教育對自身整體素質(zhì)培養(yǎng)必要性的正確認知，未能意識到語文素質(zhì)對自身文化水平的重要作用[1]。從學習層面而言，大部分中職生都未形成端正學習態(tài)度，且成績也不理想。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”在實際中職語文教學運用中的重要意義

2.1 可有效提升中職生整體素養(yǎng)。在以往課堂教學中，同學們會由于時間原因不能掌握更多語文知識。語文科學與其他學科不同，語文是需要大量知識所積累的，此點正是翻轉(zhuǎn)課堂所能給予的[2]。我們把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式和以往教學方式有機融合，不但能激起同學們學習興趣，還能培養(yǎng)同學們創(chuàng)造能力、想象能力、獨立思考能力、實踐應用能力、聯(lián)想力等全面素養(yǎng)，并且還可全面開拓同學們知識面。

2.2 培養(yǎng)同學們自主學習能力。針對中職語文教學來講，同學們學習興趣是至關(guān)主要的。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學能激起其學習的熱忱，令其更能自主投身于學習中。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式能把以往教學方式中“灌輸式”教學觀念，切實改變?yōu)椤耙詫W生為主，老師為輔”教學觀念，成效培養(yǎng)其自主學習能力，為其以后發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)[3]。另外，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式能高效彌補中職語文陳舊教學方式中因老師授課乏味而致使同學們學習效率不佳問題，并且同學們能根據(jù)自身掌握不透徹的知識加以自主學習，高效提升自身學習效率。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在中職語文教學中的應用

3.1 確立教學目標?；凇胺D(zhuǎn)課堂”教學模式下，可讓同學們附有一定方向性，該教學方式與以往教學方式比有很多優(yōu)點，它能打破以往教學方式的局限。諸如，我們在學習到《致橡樹》一課時，采用導學方案能讓同學們在預習課文時，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式在語文教學實踐應用實施具體研究，并向課文詩歌中表達的意向?qū)嵤┚珳收莆?，同時能激起同學們想象空間，并剖析課文隱藏的含義，全面領(lǐng)略作者所表達的思想。在課前做足預習工作，在課中教學效率定會有所提高[4]。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”定會對同學們學習有著積極的影響。

3.2 利用媒體技術(shù)提升學習水平。在以往中語文教學中，語文課上的說、聽訓練并未受到高度關(guān)注，時常會被忽視。中職語文教師也沒有精力去逐個指導同學們朗讀，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式便可成效處理這一問題。語文老師在教學前可先為同學們準備好所學課文的視頻或音頻資料。比如我們在學習《荷塘月色》一課時，可讓同學們先聽些優(yōu)質(zhì)示范朗讀，而后有感情的去模仿及朗讀課文，最后讓同學們自己錄制音頻，同時上傳到教學平臺。這樣老師便能按照他們上傳的音頻資料，對他們實施有針對性的糾正及指導，這樣不但會節(jié)約課堂上課時間，還可高效提升其朗讀水準。

3.3 合理選材可促進學生學習效率。中職語文閱讀是語文教學的核心基礎(chǔ)，當前閱讀教學機制主要根據(jù)文體劃分為單元，以閱讀理解能力的階段性逐步指導同學們加以學習，這需求一個重點當作閱讀課程的突破口。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”課前知識的傳遞，怎樣選擇成效的教學內(nèi)容正是閱讀訓練的重中之重。翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文閱讀教學中的實踐及運用，需要將把知識傳遞方到課前，利用網(wǎng)絡教育平臺上傳學習任務及播放短視頻等模式實施突破，而后把將知識講解放在課堂上，做好位置知識與已知經(jīng)驗的構(gòu)建與銜接[5]。比如，我們在學習到《我的母親》一課時，老師在課前需上傳學習任務清單，需求同學們以小組模式熟悉課程、查閱資料，做好課文內(nèi)容、情感表示、作者簡介等層面的梳理；課上在由老師對課文實施細化解讀，將教學核心放在情感體驗、行文結(jié)構(gòu)及美言美語等重要知識點上，同時進行有效探討、吸收及消化，促使中職語文教學可達事半功倍教學效果。

結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學形式，其主張以學生為主，更重視對同學們專業(yè)技能及知識的培養(yǎng)，同學們可按照自身具體狀況，選取適合自己的學習內(nèi)容，合理安排自身學習時間，調(diào)整學習進度。把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式運用到中職語文教學中，可高效提升語文課堂教學效率及教學質(zhì)量。