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        語文核心素養(yǎng)下名著閱讀指導(dǎo)策略

        2021-11-22 10:30:11
        讀與寫 2021年36期
        關(guān)鍵詞:初中生初中語文素養(yǎng)

        翁 林

        (江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

        教育部在2014年3月發(fā)布的《關(guān)于落實重點人口挑戰(zhàn)和全面深化課程改革的指導(dǎo)意見》中,教育部也指出,在學(xué)校層面,學(xué)生必須具備持續(xù)發(fā)展和社會靈活性的機會,并且開發(fā)所需的基本特征和基本能力。隨著“核心素養(yǎng)”的一詞在我們國家的流行。2016年9月我們國家提出“核心素養(yǎng)在中國學(xué)生發(fā)展計劃中的重要性”,引起我國教育學(xué)術(shù)界和社會的廣泛關(guān)注。

        1.基于名著閱讀的初中語文作文創(chuàng)作的重要意義

        名著是文學(xué)史上的一個重要階段,它是人類知識和智慧的積累。名著閱讀與初中語文教學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。初中語文老師可以把初中語文教學(xué)和名著閱讀結(jié)合起來。這樣,不僅可以有效豐富學(xué)生的語文作文寫作能力,提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此,在語文寫作教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)運用適當(dāng)?shù)拿喿x指導(dǎo),幫助學(xué)生提高閱讀效率,這可以有效地提高高中生的閱讀理解能力。在閱讀名著課堂上,初中生可以更好地學(xué)習(xí)漢語寫作技巧,積累大量漢語寫作材料,提高寫作水平。在繁體中文的教學(xué)和指導(dǎo)中,漢字教學(xué)法獨特,課堂教學(xué)非常困難。通常,中國老師會要求學(xué)生在筆試中創(chuàng)作論文演講,擴展分析,并解釋提示和技巧。另外,你必須在特定的截止日期前寫一篇論文,如果學(xué)生對寫中文課程不感興趣,那么他們也沒有辦法寫出一篇好的論文。針對新課程改革,我國高中教師也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷完善我國的教育理念和教育理念,幫助學(xué)生發(fā)展名著閱讀,補充學(xué)生的作文寫作技巧,提高綜合素質(zhì)[1]。

        2.語文核心素養(yǎng)下名著閱讀指導(dǎo)策略

        2.1 精挑細(xì)選合適書目。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)大,很少有時間跟機會閱讀經(jīng)典名著,但是隨著信息時代的不斷發(fā)展,電子書無處不在。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的經(jīng)典名著來進(jìn)行閱讀,激發(fā)學(xué)生的思考能力。示例:如果閱讀“水滸傳”,那么我們可以著重指出“武松打虎”的故事,我們也可以通過表演來幫助學(xué)生們感受名著里英雄人物的形象。通過激發(fā)學(xué)生的期望,可以進(jìn)一步提高他們的興趣和積極性。本質(zhì)上,教師的作用是有效地引導(dǎo)學(xué)生并選擇名著閱讀-書目作為參考學(xué)生。初中生從閱讀經(jīng)典名著需要注意以下幾點,首先,不要選擇難度低的書,容易閱讀的書。比如可以推薦《四大名著》、《論語》、《人類的文明》等書籍。如果你的學(xué)生有特定的閱讀基礎(chǔ),你可以從諸如訪談、歷史記錄等書籍中增加信號的復(fù)雜性。最后,由于學(xué)生有自己的學(xué)術(shù)工作,書目選擇應(yīng)該堅持“在精不在多”的原則。

        2.2 推進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性。優(yōu)秀的文學(xué)作品能體現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,直接影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。知名文學(xué)作品在領(lǐng)導(dǎo)力中占有相對重要的地位。在做了很多名著閱讀之后,學(xué)生可能會對名著產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,這將充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善也為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教育指導(dǎo)下的初中語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造娛樂機會,以不斷增加學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)還應(yīng)與語言教師培訓(xùn)活動密切配合,組織某些名著閱讀文學(xué)活動或競賽、科學(xué)和邏輯活動,以充分調(diào)動學(xué)生的注意力。通過開展文學(xué)活動和每周活動的報道,初中生可以就這些閱讀活動進(jìn)行交流和互動,這可以給初中生一個良好交流機會。

        2.3 制訂合理教學(xué)計劃,提高學(xué)生閱讀效率。當(dāng)教師完成他們的名著導(dǎo)讀的課堂時,他們應(yīng)該與學(xué)生一起制定一個結(jié)合他們的教學(xué)和監(jiān)督技能的實用學(xué)習(xí)計劃。在介紹之前,老師需要仔細(xì)研究整本書,了解故事的內(nèi)容和情節(jié)。當(dāng)教師親自工作并參與課堂教學(xué)時,需要及時可以發(fā)現(xiàn)最重要的學(xué)習(xí)點并制定適當(dāng)有效的計劃。同時計算學(xué)生閱讀本書的小時數(shù),并根據(jù)您學(xué)生當(dāng)前的年齡和水平進(jìn)行合理的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,《穿越夜花》章節(jié)由簡到繁編排。比如《西老園三通書店》、《五行道》、《長山海大作》等都是必讀的讀物。最后,學(xué)生可以從簡單到復(fù)雜的理解的簡短引用和腳本。老師每周還需要問兩個問題,每本學(xué)生用書都需要帶有注釋閱讀??傊?,初中語文老師需要積極帶頭,傳遞學(xué)生閱讀的思想,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高初中語文核心素養(yǎng)。

        2.4 培育學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀行為習(xí)慣。名著閱讀通過有效地提供指導(dǎo)和教育,可以有效地提高學(xué)生對課堂的積極性。當(dāng)中國初中老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時,會得到很多啟發(fā)和支持。初中生在教育培訓(xùn)課程的框架內(nèi)從事文學(xué)活動閱讀。大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不會自己完成閱讀名著作業(yè),因為他們的注意力干擾了日常學(xué)習(xí)的許多方面。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)上,學(xué)生們非常喜歡。因此,我國教師應(yīng)根據(jù)趣味閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)更多的文學(xué)追求,幫助學(xué)生發(fā)展名著閱讀的習(xí)慣。

        2.5 運用遷移能力,提高寫作能力?!皾h語教學(xué)加強了學(xué)習(xí)者對語言的理解和積累。閱讀后,學(xué)生們必須了解句子意思,才能更好地理解原作。初中語文老師還可以組織閱讀交流和定期交流會(雙月刊或月刊)。鼓勵學(xué)生引用經(jīng)典評論,分享自己閱讀名著的獨特經(jīng)驗。這不僅促進(jìn)了學(xué)生思維和個性的全面發(fā)展,也有利于學(xué)生發(fā)展閱讀名著文學(xué)的習(xí)慣,提高交際能力和實用漢語技能。使用閱讀名著學(xué)生教授的課文,通過寫作練習(xí)的轉(zhuǎn)移,提交語言材料,加強語言能力,提高語文核心素養(yǎng),提高學(xué)生的中文寫作能力[2]。

        3.結(jié)語

        結(jié)合本文的觀點,初中生的主要表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到了一個相對穩(wěn)定的水平。在學(xué)習(xí)漢語的同時,初中語文教師可以開發(fā)名著閱讀,提高初中生的各種漢語閱讀能力,駕照提高他們的語言和寫作技巧。學(xué)生也可以從閱讀過程中得到可觀的收益,在中等教育和正規(guī)教育培訓(xùn)的實施中,初中生可以積極參與,可以讓課堂變得生動有趣。因此,將名著閱讀傳播到初中語文教學(xué)中可以有效提高初中生的綜合漢語能力。

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