錢辰瑾

(安徽省黃山市祁門縣城北學(xué)校 安徽 祁門 245600)

在課堂教學(xué)中，充分以單元主題為基本的中心，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在一個(gè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，縮短教學(xué)的時(shí)間，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)于整個(gè)的語(yǔ)文文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度中思考這一單元的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。

1.小學(xué)語(yǔ)文基于單元主題的教學(xué)內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，單元主題的教學(xué)一直都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)將相關(guān)的文章組織起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單元主題進(jìn)行深入研究，圍繞中心思想、文章結(jié)構(gòu)、描寫手法等內(nèi)容，充分提升學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值。在課堂教學(xué)中，通過(guò)開展主題閱讀，充分對(duì)于同一類型的主題文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在一定程度上，也能降低教師的教學(xué)難度，讓教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效率。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，充分利用單元主題的教學(xué)方法，充分研究教材知識(shí)，明確當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)在課堂上，確定單元主題的教學(xué)方法，充分理解手中的教材，做好課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效化的語(yǔ)文課堂。教師在課堂教學(xué)中，需要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是教師需要考慮的問(wèn)題之一。通過(guò)在課堂教學(xué)中，采取主題單元教學(xué)法，充分引導(dǎo)學(xué)生理解手中的教材，讓學(xué)生真正做到理解語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)價(jià)值性，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。

2.小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

2.1 做好了課堂教材的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的語(yǔ)文教材更注重整體性，強(qiáng)調(diào)每篇文章之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生充分語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)掘語(yǔ)文這門學(xué)科中的生活性，充分引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文這門學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)人思維。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)采取一個(gè)主題單元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，充分優(yōu)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只注意為學(xué)生講解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，不重視和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在課堂上有時(shí)候會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生深入理解語(yǔ)文這門學(xué)科。通過(guò)采取主題單元的教學(xué)法，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，通過(guò)采取單元主題的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，擁有更多的積極性，充分激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有探索的欲望，更有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在主題的單元教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。利用語(yǔ)文思維訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行多篇文章的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)收獲。利用這樣的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)閱讀，讓學(xué)生積累相應(yīng)的語(yǔ)文素材，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量，優(yōu)化整體的語(yǔ)文教學(xué)。

3.小學(xué)語(yǔ)文基于單元主題的教學(xué)策略分析

3.1 制定單元主題閱讀教學(xué)方法和目標(biāo)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。在新課改的教育背景下，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法，比如瀏覽、略讀、精讀等方式，提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀更具有質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用單元主題閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上一篇一篇進(jìn)行閱讀，滿足當(dāng)前新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，充分把握單元內(nèi)相同類型的文章。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生先大致閱讀文章，明確本節(jié)課的教學(xué)主題，讓學(xué)生知道在單元內(nèi)有哪些文章有著相同的內(nèi)涵，做好對(duì)于語(yǔ)文教材的分析，讓學(xué)生理解文章的寫作手法和思想情感，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)于單元教學(xué)進(jìn)行深入分析，充分理解文章的寫作含義，作者的寫作意圖，其次，教師應(yīng)重視制定一個(gè)良好的閱讀教學(xué)目標(biāo)，充分制定相應(yīng)的主題閱讀教學(xué)目標(biāo)，充分促進(jìn)學(xué)生理解文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的主題，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)完成。

例如在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》主題時(shí)，這一單元的教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)關(guān)于植物的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)性的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生擁有探索自然和科學(xué)的興趣。因?yàn)?，圍繞著這一方面，教師可以設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生歸納教學(xué)主題，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

3.2 以單元的語(yǔ)文元素為主，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視做好語(yǔ)文教材的編排，加入以讀促寫的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文這門學(xué)科有著一定的人文性，在課堂教學(xué)中充分確定課堂教學(xué)目標(biāo)，制定合理化的課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文這門學(xué)科中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是組成的教學(xué)要素，充分利用這些元素，豐富語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在單元主題閱讀教學(xué)中，充分以單元的語(yǔ)文元素為基本進(jìn)行探究，利用一篇帶動(dòng)多篇，充分提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，充分理解文章的教學(xué)主旨，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)實(shí)踐化的教學(xué)平臺(tái)。

例如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，教師可以加入《難忘的潑水節(jié)》這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇課文，讓學(xué)生體會(huì)和理解老一輩革命家以身作則、和戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，在課堂上，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生找出這兩篇文章的關(guān)聯(lián)性，充分完成本單元的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的思想感情。

3.3 發(fā)掘單元主題進(jìn)行重組，確定教學(xué)議題。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，單元主題教學(xué)中的文章具有很多相似的部分。在文章主題思想、題材、寫作方法、思想情感等方面都有著很多的相同之處。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視發(fā)掘出每個(gè)單元主題中的相同點(diǎn)，重新構(gòu)造文章，做好課文的重組，確定本節(jié)課的教學(xué)議題，讓學(xué)生開展相應(yīng)的主題式閱讀。利用這樣的方式，學(xué)生能夠充分了解語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，在自己的頭腦中建立一個(gè)清晰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，有助于讓學(xué)生充分發(fā)掘語(yǔ)文文章中的思想情感，讓學(xué)生在課堂上擁有較為寬闊的閱讀視角，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生確定教學(xué)議題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充分提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生理解文章中的思想感情。

例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》這一單元的文章時(shí)，這些文章都有著一個(gè)相似的特點(diǎn)，都是描寫景物的，其中《黃山奇石》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要感受到黃山風(fēng)景區(qū)的景色。在《日月潭》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要領(lǐng)略到日月潭的秀麗風(fēng)光，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和感受葡萄溝中葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生確定教學(xué)議題，讓學(xué)生理解教學(xué)主題“大自然的秀麗風(fēng)光”，充分深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，提升學(xué)生對(duì)于自然景色的熱愛之情。

3.4 運(yùn)用生活化的教學(xué)資源，增加生活和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性。在小學(xué)語(yǔ)文的單元主題教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以從實(shí)際生活的角度中出發(fā)，選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，建設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師需要聯(lián)系一切適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，充分引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，讓學(xué)生用興趣接受語(yǔ)文知識(shí)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基本的出入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的單元主題教學(xué)模式，充分完成語(yǔ)文課堂的深度教學(xué)，讓學(xué)生做到將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通。

例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》這一課時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的形式展示圖片，讓學(xué)生看關(guān)于“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”成語(yǔ)的圖片，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)成語(yǔ)。在課堂上，圍繞這兩個(gè)成語(yǔ)，教師可以從生活中進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入聯(lián)想，讓學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)的主題，切實(shí)將語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視以單元主題為核心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，充分理解語(yǔ)文這門學(xué)科。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，充分降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，充分理解單元主題中的文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視制定良好的單元主題學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘單元主題中的相似點(diǎn)，讓學(xué)生理解語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效性。