張 廷

(貴州省遵義市第五十五中學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

人生教育是初中《道德與法治》教育中的重要內(nèi)容，對初中生的成長起指引作用。作為社會發(fā)展的后備力量，初中生肩負著復(fù)興中華民族的偉大使命，在此加強人生觀教育很重要。在教學(xué)的過程中，運用榜樣教學(xué)法，讓學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下找準(zhǔn)正確人生方向，快速實現(xiàn)人生價值，對其健康成長有重要意義。

1.創(chuàng)建情境，以情引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)

人的活動往往是有目的性且是自覺的。所以初中生人生目標(biāo)的確定往往在真實的實踐活動中進行。另外從唯物史觀角度分析，“人”作為推動世界歷史發(fā)展的動力源泉，需要教師在幫助初中生樹立正確人生目標(biāo)的時候，圍繞正確的人生目標(biāo)，即服務(wù)于人民。在此情境教學(xué)法是一種很好的選擇，以隱性課程理論為基礎(chǔ)，教師創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生開展活動，在靈活創(chuàng)建教學(xué)情境下，激勵學(xué)生主動參與，能夠主動地融入到活動中，潛移默化接受教育信息。教師情境的創(chuàng)建需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以此讓學(xué)生設(shè)身處地感受榜樣的生活，在喚醒心靈上的沖擊后，內(nèi)化理解。

運用榜樣，創(chuàng)建情境的方法一般有兩種，第一是將榜樣設(shè)為主人公創(chuàng)建情境，并將問題隱藏其中。第二則是以先進思想為參考物，創(chuàng)建的情境中融入相似的榜樣事跡，讓學(xué)生在設(shè)身處地的情境中，感受榜樣處理問題時的立場與觀點。進而在其中感受到適合的生活方式，循序漸進，體會榜樣精神與品質(zhì)。例如八年級上冊的《關(guān)愛他人》一課，教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓其更加了解對自己、他人乃至社會的責(zé)任。即教育學(xué)生從關(guān)愛他人的小事情著手，重視關(guān)愛他人的方式方法，并運用于平凡的生活中[1]。課本中為學(xué)生例舉的榜樣為閻肅在國外為老人讓座的故事，為了維護老人的自尊心，閻肅決定提前兩站下車。以此助學(xué)生掌握關(guān)愛他人的方式方法。在此教師可圍繞此創(chuàng)建角色扮演的情境，讓學(xué)生通過扮演體會閻肅先生在當(dāng)時情境下的復(fù)雜心理活動與復(fù)雜的心情。在表演結(jié)束后，讓表演者思考并發(fā)表自己對閻肅先生這一行為的看法，以此總結(jié)教材中心內(nèi)容“關(guān)愛他人是需要講究技巧的”，真正讓學(xué)生領(lǐng)會關(guān)愛他人的意義。

2.自主感悟，以德助學(xué)生端正人生態(tài)度

務(wù)實理性與積極樂觀的人生態(tài)度，可助初中生在成長的道路中，以堅定的信念正確面對順境與逆境，走向成功。初中道德與法治科目教育的目的是教授學(xué)生如何發(fā)展自己、進行自我教育。在此運用榜樣素材對學(xué)生進行人生觀教育，就是助其在榜樣人物的引領(lǐng)下，牢固樹立為人民服務(wù)的人生態(tài)度。所以可運用自我教育法，在充分尊重學(xué)生認知發(fā)展水平上，融合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)素材，讓其自主探索，追尋榜樣身上包含的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)情感與思想向積極方向轉(zhuǎn)化，優(yōu)化自身行為，提升道德品質(zhì)。在此對學(xué)習(xí)對象的認同是學(xué)生進行自我教育的前提，只有足夠的教育內(nèi)容，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能主動加深對榜樣精神品質(zhì)的深入了解，獲得情感共鳴，更加嚴(yán)格地要求自己、教育自己。借此教師在講授榜樣的優(yōu)秀事跡同時，為學(xué)生推薦適合的有關(guān)電影與書籍，為學(xué)生的課余時間學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的榜樣。或者定期開展榜樣教育主題班會與演講大會，為學(xué)生提供主動選擇榜樣與學(xué)習(xí)榜樣的機會。在此將直接轉(zhuǎn)換為間接，轉(zhuǎn)換為雙向互動的學(xué)習(xí)方式，更有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物興趣的激發(fā)。促使學(xué)生在自我教育的時候，將榜樣品質(zhì)內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，外化為道德行為。以七上《敬畏生命》一課為例，為了讓學(xué)生理解生命至上的精神，可以善待自己與他人生命，樹立正確的生命觀。教師可以2020年以來中國抗疫英雄為榜樣進行教學(xué)。先以“從抗疫精神中感悟生命至上”為主題，讓學(xué)生在課下自主收集疫情期間感人的英雄事跡，結(jié)合其對疫情期間作出的貢獻為例闡述生命的重要性。然后在新課講授環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生留有一定展示時間，讓其展示收集的資料，并表述自己對生命的看法[2]。最后教師以十堰市抗疫專家小組組長羅杰同志為例，講述其事跡，曾成功救治一名87歲的老人，以此讓學(xué)生感受生命至上的理念與生命的重要性，進而真正做到熱愛生命與尊重生命。以此實現(xiàn)教學(xué)的升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正人生態(tài)度與價值取向。

3.結(jié)論

初中是進行人生教育的重要時期，在此加強人生觀的教育，讓初中生形成正確的價值觀念，開發(fā)個體潛能，最終成長為合格的社會主義建設(shè)者與接班人。將榜樣當(dāng)做精神力量的載體，引人向善，教師綜合榜樣的教育力量，以此幫助學(xué)生形成正確的人生觀與生命觀，為其成長的路上點亮指明燈，最終實現(xiàn)自己的人生價值。