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        基于部編版教材引導(dǎo)低年級學(xué)生巧識字

        2021-11-22 09:36:10謝桂平
        名師在線 2021年36期
        關(guān)鍵詞:識字能力教師

        謝桂平

        (安徽省銅陵市人民小學(xué),安徽銅陵 244000)

        引 言

        閱讀量的多少直接反映了學(xué)生識字量的多少,進(jìn)而影響到他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。因此,與以往的語文教材相比,部編版教材更加強調(diào)學(xué)生對常用漢字的認(rèn)識,注重讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過積累漢字,具備閱讀一定數(shù)量文章的能力。這帶給教師一個啟示:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生會寫會默大量的常用漢字,而是要通過生動有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握一定數(shù)量的漢字,養(yǎng)成經(jīng)常閱讀課外書的習(xí)慣[1]。

        一、繪圖畫激發(fā)學(xué)生興趣

        低年級學(xué)生的形象思維能力要優(yōu)于他們的抽象思維能力。對于低年級學(xué)生來說,倘若沒有形象直觀的事物與之對照,他們掌握漢字是有一定困難的。教師應(yīng)注意到,漢字作為一種表意符號系統(tǒng)的文字,本身體系完整而嚴(yán)密。它源于生活,又用于生活。每個漢字都是鮮活的、可感知的。漢字一般分為獨體字與合體字兩類。初學(xué)者大多是從最基本的獨體字開始學(xué)習(xí)的。這些獨體字多數(shù)又為象形字,有極強的構(gòu)圖能力。如果教師把這些象形字用具體直觀且學(xué)生熟知的事物呈現(xiàn)出來,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助他們理解字形、分析字義等。

        例如,教學(xué)《吃水不忘挖井人》中的“井”字時,教師先在黑板上出示一幅水井的圖片,讓學(xué)生從形象直觀的圖片中了解井的模樣,然后把要學(xué)的“井”字展示出來。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來漢字與圖形十分相像,自然便將這個字牢記于心了。

        又如,教學(xué)“識字”中的“日”“月”兩字時,教師先請學(xué)生在黑板上畫出紅紅的太陽與彎彎的月亮,然后把要學(xué)的“日”“月”兩字貼在相應(yīng)的圖畫旁邊,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察有沒有什么新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過圖字對照,發(fā)現(xiàn)這兩個字都是由圖形演變而來的;他們還發(fā)現(xiàn)“日”字中間一橫就像太陽上的黑子,而“月”字中間的兩橫很像月亮上的環(huán)形山。接下來出乎意料的事發(fā)生了,一個學(xué)生說他曾經(jīng)看到過清晨太陽與月亮同時出現(xiàn)在天空中的情景。這時教師抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:太陽與月亮同時出現(xiàn)在天空中,天空會變得怎么樣呢?學(xué)生紛紛回答:“天空會變得很明亮?!边@樣就又帶出一個新字“明”,而且把識字與探索大自然的奧秘緊密聯(lián)系在一起,能鍛煉學(xué)生思維與語言表達(dá)能力,這樣的識字教學(xué)充滿了趣味性。

        二、編兒歌幫助學(xué)生記憶

        兒歌篇幅短小,語言精練,字詞押韻,讀起來朗朗上口,又容易記憶。兒歌是一種深受孩子喜愛的文學(xué)形式。在識字教學(xué)中,學(xué)生可以通過繪畫來加深理解,幫助記憶;但漢字中的合體字還是占有較大比例,加之合體字的筆畫較多,若再運用繪畫法來教學(xué),顯然比較困難。所以教師在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生把識字與背兒歌結(jié)合起來,以便提高學(xué)生的識字速度。

        例如,“聰”字的教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“聰”字,由“耳、丷、口、心 ”組成,然后告訴學(xué)生“上課時用耳、用口、用心才能變得更聰明”。學(xué)生再寫這個字時,絕不會添加或缺少偏旁。又如,教學(xué)“碧”字時,教師可編這樣的順口溜:一位王先生,一位白先生,并排坐在石頭上。王在左,白在右,大石在下頭。學(xué)生學(xué)會后不會再把王與白的位置弄顛倒了。

        當(dāng)然,教師在向?qū)W生傳授順口溜的同時,可啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋去發(fā)明創(chuàng)造,這也能訓(xùn)練他們敏銳的觀察力,是增強語言表達(dá)能力的重要途徑。比如,在學(xué)《畫家鄉(xiāng)》中的“原”字時,一位學(xué)生就編出了“小白在工廠里做工”的妙語。又如,教完《紙船和風(fēng)箏》后讓學(xué)生區(qū)分“辛”與“幸”字時,有學(xué)生說出“現(xiàn)在辛苦一點,以后幸福十分”的好句子。

        因為低年級的學(xué)生年齡小、分辨能力弱,容易混淆形狀相近的字,所以在形近字的教學(xué)中,教師完全可以運用編創(chuàng)兒歌的方法引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分這些字。如“漂”與“飄”兩字教學(xué)時,教師可引導(dǎo)學(xué)生編“紅旗在天空中高高飄揚,小船在河水中緩緩漂流”的句子。又如,一年級下冊課文連續(xù)出現(xiàn)“青”“清”“請”“晴”“情”“睛”六個字,教師先讓學(xué)生比較這六個字的相同點與不同點,然后啟發(fā)學(xué)生想想能否用上這六個字編成一個句子,幫助學(xué)生區(qū)分。學(xué)生通過觀察、討論,編出這樣一段話:“在晴空萬里的日子里,我請小羊到清清的小溪邊吃青草。小羊用眼睛緊盯著我,好像在說:‘咱倆真是一對感情深厚的好朋友?!边@樣做不但讓學(xué)生記住了生字,而且訓(xùn)練了他們的口頭語言表達(dá)能力。

        三、做游戲鞏固識字效果

        低年級的學(xué)生活躍、好動,他們很喜歡“做游戲”“猜猜看”“找朋友”等趣味性活動。在日常教學(xué)中,教師合理運用適宜的識字游戲,有助于鞏固識字教學(xué)的效果、提高學(xué)生的識字效率,有利于他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。如在教學(xué)“七”字時,教師采用猜謎的方法:十字尾巴彎彎,算算比十少三。學(xué)生通過動腦筋,發(fā)現(xiàn)原來是“七”字,這樣既鞏固了學(xué)過的漢字“十”,又掌握了新的漢字“七”。又如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“詞語接龍”,讓學(xué)生用串接方法把前后不同的詞連接起來,而且規(guī)定詞語不能重復(fù),不能用別字替換。這樣充滿趣味性的游戲,能快速打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生積累相當(dāng)豐富的詞語,擴(kuò)充他們的詞匯量。再如,玩魔盤,教師把內(nèi)圈分成四個格子,里面分別用紅、黃、藍(lán)、綠四個顏色寫一個偏旁,請學(xué)生轉(zhuǎn)動魔盤的外圈,找出與內(nèi)圈相同偏旁的字,然后涂上相對應(yīng)的顏色。如內(nèi)圈中的“口”是紅色,就把外圈中的“吃”“叫”“哈”找到,再在格子里涂上紅色。此外,教師在識字教學(xué)中要靈活運用教學(xué)手段,讓學(xué)生把動腦與動手結(jié)合起來,運用一目了然的直觀動作加深學(xué)生對漢字的印象。

        以上是教師在課堂上采用的一些寓教于樂的游戲認(rèn)字方法。其實,教師也可以把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市,或利用秋游、春游等活動進(jìn)行識字教學(xué)。這樣,學(xué)生感到驚訝之余還能意識到原來學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外進(jìn)行!讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字,既鞏固了學(xué)生對漢字的認(rèn)識,又激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)了他們的想象能力,使識字教學(xué)扎實、有效。

        四、用生活拓展識字空間

        漢字在我們?nèi)粘I钪须S處可見,因而教師在教學(xué)生認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)部編版教材時,不能只局限于書本上要求掌握的那一部分生字,應(yīng)該讓學(xué)生到生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究。馬路邊的廣告牌、標(biāo)語牌、餐廳名、商店名,電視節(jié)目、電影中出現(xiàn)的文字,家具、衣物、食品上的說明……這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好幫手。

        教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們多問多思的能力。如開學(xué)初,教師可給一年級新生創(chuàng)設(shè)識字的氛圍:讓每個學(xué)生做兩張精致的姓名卡片,一張放置在課桌上以方便學(xué)生隨時認(rèn)識同學(xué)的名字,另一張讓學(xué)生掛在身上,以便互相認(rèn)識。學(xué)生不僅很快與其他小朋友熟識了,許多字也很快認(rèn)識了。主題班會上,教師可以讓學(xué)生把自己平時收集的包裝盒、塑料袋上的字展示出來,供大家交流、學(xué)習(xí)。此外,教師還可利用班級圖書柜、校園圖書漂流角等開展故事交流、閱讀分享等活動,讓學(xué)生在交流、分享中鞏固所學(xué)漢字,增強閱讀興趣,為今后讀文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

        結(jié) 語

        總之,與孤立的識字教學(xué)相比,教師要悟透部編版教材的核心內(nèi)容和理念,采用貼近學(xué)生生活的識字方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)得輕松又愉快。

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