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        例析微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-22 08:39:35黃幼芬
        名師在線 2021年23期
        關(guān)鍵詞:微課教師教學(xué)

        黃幼芬

        (福建省寧德市霞浦縣東關(guān)小學(xué),福建寧德 355100)

        引 言

        現(xiàn)代信息技術(shù)有力地推動了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的變革。微課作為一種便捷、新穎的信息化教學(xué)媒介,逐漸成為優(yōu)化美術(shù)課堂的有效手段。微課具有多種優(yōu)勢,將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)美術(shù)欣賞教學(xué)實效低

        在小學(xué)美術(shù)課堂上,有些教師習(xí)慣于采取面面俱到的講授式教學(xué),只注重學(xué)生繪畫方法和技能的訓(xùn)練,導(dǎo)致出現(xiàn)了重繪畫、輕賞析的不良教學(xué)傾向。由此,美術(shù)課堂常常淪為畫畫課,欣賞教學(xué)流于形式、單調(diào)乏味,甚至被其他課程擠壓,降低了欣賞教學(xué)的實效。

        (二)學(xué)生參與欣賞興趣低

        小學(xué)美術(shù)欣賞課中,部分理論知識過于抽象,不少學(xué)生只喜歡繪畫,對欣賞活動不感興趣,加上教師美術(shù)教師的教學(xué)方式單一、乏味,難以調(diào)動學(xué)生的欣賞積極性,導(dǎo)致學(xué)生往往只憑自己的喜好來欣賞作品,缺乏持久的興趣和熱情。

        (三)學(xué)生美術(shù)欣賞素養(yǎng)低

        小學(xué)生的語言表達能力相對較弱,難以組織恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言來表達自己的感受和見解,容易被色彩艷麗的形象所吸引,不理解什么是優(yōu)秀美術(shù)作品,品味不出美術(shù)的韻味。

        二、微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        (一)增強美術(shù)欣賞教學(xué)的趣味性

        將小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與微課相融合,不僅能為美術(shù)課增添許多亮點,活化欣賞形式,還能借助多樣化的課堂呈現(xiàn)集中學(xué)生的注意力,增強美術(shù)欣賞的趣味性,激勵學(xué)生深入了解美術(shù)名作的創(chuàng)作背景,進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[1]。

        (二)增強美術(shù)欣賞教學(xué)的直觀性

        美術(shù)教師結(jié)合多媒體展播,創(chuàng)設(shè)微課情境,有助于搭建動態(tài)化課堂場景,提升欣賞教學(xué)的直觀效果。同時,教師引領(lǐng)學(xué)生融入佳作欣賞情境中,能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使他們以愉悅的心情主動品析美術(shù)作品,進而加深他們對作品的認知和理解。

        (三)提升美術(shù)欣賞教學(xué)的教育性

        美術(shù)欣賞就是一門教育藝術(shù)。教師創(chuàng)新應(yīng)用微課,能提升欣賞教學(xué)成效,發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,鍛煉學(xué)生的美術(shù)審美和創(chuàng)新思維,使其深入探究作品中呈現(xiàn)的典型意象和意境,進而潛移默化地提升其審美能力。

        三、微課在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用實踐

        (一)應(yīng)用微課巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

        在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師合理整合和運用文字、圖例、音頻、視頻、動畫和游戲等教學(xué)資源,可以豐富美術(shù)欣賞教學(xué)方式,讓美術(shù)課變得更有吸引力、更加有趣,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象貼切的美術(shù)學(xué)習(xí)場景,進而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

        例如,在欣賞凡·高的《向日葵》時,首先,教師利用多媒體設(shè)備播放“凡·高的成長”微視頻,讓學(xué)生熟悉畫家故事,提高欣賞的興趣。其次,教師向?qū)W生展示幾幅向日葵的實拍圖例,引導(dǎo)他們觀察向日葵的色彩和線條,獲得對向日葵外形特點的初步認識。再次,教師展播了“畫中之話——凡·高與向日葵”微課,引導(dǎo)學(xué)生在生動的微課情境中開展名家畫作欣賞。學(xué)生饒有興趣地一邊觀看一邊想象,表現(xiàn)出極大的欣賞熱情。于是,教師順勢鼓勵學(xué)生結(jié)合視頻說一說畫作中蘊含的具體含義,體會作品中隱含的作者的思想感情。最后,教師引領(lǐng)學(xué)生嘗試進行模仿繪畫,并讓學(xué)生把自己在繪畫活動中的感受分享給同學(xué)??梢姡诿佬g(shù)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)微課欣賞環(huán)境,指導(dǎo)作品欣賞和模仿繪畫,能有效激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

        (二)應(yīng)用微課精選教法,突破欣賞難點

        在美術(shù)教學(xué)中,教師可以結(jié)合微課,恰當(dāng)利用比較、討論、游戲等多樣化教法,激勵學(xué)生進行美術(shù)作品欣賞,幫助學(xué)生解決欣賞中的疑難問題。教師巧妙應(yīng)用微課,不僅可以彌補傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中只利用課本資料進行授課的不足,還可以化抽象為具體、化靜態(tài)成動態(tài),靈活調(diào)控欣賞時長,突破教學(xué)重難點,從而提升學(xué)生賞析美術(shù)作品的能力。

        例如,在“形色協(xié)奏曲”教學(xué)中,為指導(dǎo)學(xué)生欣賞抽象畫,領(lǐng)會自然美和意境美的變化,教師可以展播“名家作品欣賞”微課,選取、整合賈又福的《太行印象》、盧禹舜的《向陽花開》、吳冠中的《雙燕圖》三幅作品,引導(dǎo)學(xué)生進行對比、分析,使他們從中感受到作品不同的表現(xiàn)形式,認識作品中“樹的形象構(gòu)成”發(fā)生了什么變化。通過動態(tài)微課的著重呈現(xiàn),師生共同總結(jié)歸納出:畫家都緊抓樹的特點,應(yīng)用簡化概括的弧線交織出樹的形象,形式由寫實變得抽象。

        (三)應(yīng)用微課整合資源,豐富學(xué)生的認知

        教師要通過微課整合豐富的欣賞教學(xué)資源,進一步豐富學(xué)生的美術(shù)認知。首先,整合課本中的優(yōu)秀作品資源。教師應(yīng)結(jié)合日常美術(shù)教學(xué),充分利用課本中的中外美術(shù)作品案例,讓學(xué)生通過微課了解作品的創(chuàng)作背景,把握優(yōu)秀作品的形似與神似特點。其次,融合其他學(xué)科的知識資源。教師可以巧妙地將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等學(xué)科知識與美術(shù)微課相融合,提高學(xué)生的認知度,促進其藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如,在欣賞風(fēng)景畫時,教師可以通過穿插音樂微視頻來激發(fā)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對作品的認知和理解。同時,教師要讓學(xué)生留心關(guān)注自然景物和建筑藝術(shù)資源?,F(xiàn)實生活中美麗的自然景物和富有藝術(shù)美的建筑都有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,教師可以將山川、河流、森林等景物,以及古今中外著名的建筑等資源,有意識地設(shè)計制作成微課,以此來陶冶學(xué)生的情操。最后,整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。教師要利用好我國優(yōu)秀民族文化,指導(dǎo)學(xué)生通過微課欣賞,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;也可以通過發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源,賞析民間特色藝術(shù),領(lǐng)略地方風(fēng)土人情,不斷提高學(xué)生美術(shù)欣賞興趣,提升學(xué)生的家國情懷和人文素養(yǎng)。

        (四)應(yīng)用微課設(shè)置專題,提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

        教師可以通過設(shè)置專題性欣賞活動,指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的、典型的作品類型進行合作賞析,以此優(yōu)化小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)。對各個年級的學(xué)生,教師可以借助微課設(shè)置不同層次的專題欣賞活動,讓學(xué)生在合作探究活動中逐步培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力。

        針對活潑好動的低年級學(xué)生,教師要注重引導(dǎo)其參加實踐性專題學(xué)習(xí)活動,激勵他們在小組合作實踐中達到欣賞學(xué)習(xí)的目的。例如,在二年級《大碗島的星期天下午》欣賞教學(xué)中,為了使學(xué)生掌握色點密度的控制和顏色的組合搭配,學(xué)會合理組合彩點顏色,教師延伸設(shè)計了“多彩的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”微課,組織學(xué)生進行專題合作欣賞,使其學(xué)會觀察和比較,了解傳統(tǒng)建筑色彩藝術(shù),從而激發(fā)其對祖國絢爛多姿的建筑文化的熱愛,并在拓展實踐中不知不覺地提升美術(shù)欣賞能力。

        針對中高年級學(xué)生,教師可以開展“談習(xí)得、說感受”寫話競賽,鼓勵他們嘗試發(fā)表對美術(shù)作品的看法。例如,在五年級《同一幅畫——色彩的秘密之冷暖》欣賞學(xué)中,教師選取了“色彩的冷暖關(guān)系”欣賞專題,并借助微課融合“冷色、暖色的含義”“大自然中的冷、暖色調(diào)及案例”“冷色調(diào)中的暖色調(diào)、暖色調(diào)中的冷色調(diào)”等素材,啟發(fā)學(xué)生進行合作探究,使其通過了解色調(diào)知識,學(xué)會辨別冷暖色,認識到冷暖色的內(nèi)在情感表達,學(xué)會利用色彩來表達個性和情緒,在合作交流中提高美術(shù)欣賞能力。

        結(jié) 語

        總之,教師應(yīng)用微課媒體創(chuàng)新開展美術(shù)欣賞教學(xué),能為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,能使他們積極參與富有趣味、靈活多樣、靈動有效的美術(shù)欣賞教學(xué)活動,并逐步提高美術(shù)欣賞能力。

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