文/孫蕓菀

國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出，高等學(xué)校在教授學(xué)生的專業(yè)課程中要不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在此基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段的人力資源管理課程是基于人力資源管理理論和方法上的學(xué)科，目的是讓學(xué)生掌握人力資源管理的基本框架和人力資源管理的方式和技巧，幫助學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的人力資源管理能力。人力資源管理課程作為人力資源管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，是對人力資源管理專業(yè)學(xué)生整體素養(yǎng)考核的課程。現(xiàn)如今，一些高校在人力資源管理課程教學(xué)過程中，著重于對理論與知識的講授，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實際操作能力的培養(yǎng)，這不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也無法滿足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代下人才培養(yǎng)的需求。因此，本文的研究從人力資源管理課程日常教學(xué)存在的問題入手，分析目前人力資源管理課程教學(xué)中教學(xué)活動單一、實踐教學(xué)流于形式、考核制度不合理等問題。并基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，探索人力資源管理課程教學(xué)改革的措施，希望借此能夠有效推動課程體系的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才[1]。

一、人力資源管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識

目前，在人力資源管理課程教學(xué)中大部分的教師過于注重理論知識的傳授，缺乏人力資源管理基本技能的實踐。在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上面較為缺乏。同時，課堂講解環(huán)節(jié)由于人力資源管理課程本身的知識較為抽象和籠統(tǒng)，加上教學(xué)任務(wù)繁重、課時緊張，很多學(xué)生在課堂上難以對理論知識進(jìn)行消化，教師為了趕進(jìn)度也會壓縮教學(xué)內(nèi)容，這就使學(xué)生難以理解和掌握所學(xué)的相關(guān)知識[2]，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械性地接受知識，難以做到學(xué)以致用。除此之外，部分高校教師對人力資源管理課程的實踐性還不夠重視，實踐性學(xué)時比例偏低。甚至有些高校在人才培養(yǎng)方案中，對人力資源管理的課程缺少實踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用，在受實踐教學(xué)平臺和實踐教學(xué)師資條件的限制下，具體的人力資源管理課程開展中實踐教學(xué)形式過于單一，大部分教師只是在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)課，通過模擬實驗的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有真正參與到企業(yè)中，這樣不利于對學(xué)生人力資源管理實踐能力和崗位需求能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)活動形式單一

現(xiàn)如今，部分高校在教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然采用傳統(tǒng)的課程講授知識，通過研討式、啟發(fā)式和參與式來開展教學(xué)，個別教學(xué)方式的應(yīng)用還不夠普遍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動很難引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識。除此之外，由于當(dāng)前部分學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主動性和積極性不高，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，課堂氣氛沉悶，教師無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人力資源管理課程的可行性

第一，從教育目標(biāo)角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人力資源課程教學(xué)相一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不斷推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，為建設(shè)創(chuàng)新性國家提供源源不斷的人才支撐。現(xiàn)如今的高校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在人力資源課程體系教學(xué)設(shè)計中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)新的理念，幫助學(xué)生在未來能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識融會貫通，促進(jìn)學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。

第二，從教學(xué)內(nèi)容上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人力資源課程是相互聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，它在不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前的創(chuàng)新環(huán)境，把握創(chuàng)新機(jī)會和實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。人力資源管理課程的教學(xué)體系在建設(shè)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握計劃，加強(qiáng)學(xué)生們自身的組織領(lǐng)導(dǎo)和控制能力，提高學(xué)生的決策能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人力資源管理相融合，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生新技能的同時，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力和決策能力。

第三，從教育實踐上來看，人力資源管理課程包含了心理學(xué)、人文學(xué)、哲學(xué)等多個學(xué)科的知識，是很多學(xué)科相關(guān)知識的整合，更是一門實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在人力資源管理課程教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，具有相輔相成的作用。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維，注重實踐操作能力，可以借助創(chuàng)業(yè)基地的孵化，幫助學(xué)生們掌握創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵學(xué)生不斷地獲得創(chuàng)業(yè)的體驗，讓學(xué)生在掌握人力資源管理原理的同時，不斷提高自身的管理技能和管理素養(yǎng)。所以，人力資源管理教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有可行性。

三、探究人力資源管理課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)如今的人力資源課程體系在建設(shè)環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)內(nèi)容上面加大對于人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬管理等相關(guān)模塊的教學(xué)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，一方面要不斷延展人力資源課程的教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生們掌握關(guān)于人力資源管理的相關(guān)知識外，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教師在授課過程中，要注重將企業(yè)的實際和人力資源課程相整合。另一方面，教師在講解人力資源課程中每一個模塊時，都需要將具體模塊的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們一一介紹，然后重點(diǎn)選擇做得好的企業(yè)，分析部分企業(yè)人力資源規(guī)劃、員工招聘培訓(xùn)與開發(fā)薪酬管理等多方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去吸取部分企業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗，結(jié)合實際案例開展教學(xué)，以便能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）教學(xué)設(shè)計上豐富教學(xué)活動形式

教師在教學(xué)設(shè)計時，要始終秉持著以學(xué)生為本的理念，開展教學(xué)活動。具體教學(xué)方式要融入創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獨(dú)立思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。具體課程形式有以下幾種方式。

第一，案例教學(xué)法。在人力資源課程講解過程中，教師可以針對人力資源課程體系的要點(diǎn)，建立案例教學(xué)模塊。如依據(jù)華為企業(yè)人力資源招聘的相應(yīng)案例和實際情況為基礎(chǔ)，對人力資源招聘環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生們從深層次的結(jié)合案例中理解并融會貫通地學(xué)習(xí)人力資源管理的知識，方便學(xué)生從案例分析中學(xué)習(xí)到企業(yè)招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理等相應(yīng)機(jī)制的改革方案。

第二，情景模擬教學(xué)法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重將情景模擬教學(xué)法引入到課程實踐中，不斷創(chuàng)設(shè)真實的情景，組織學(xué)生積極參與體驗式教學(xué)。人力資源管理課程本就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，在招聘培訓(xùn)、績效、員工工作管理等相關(guān)內(nèi)容方面，教師通過情景模擬進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可組織學(xué)生們分別扮演應(yīng)聘者、招聘者，群眾通過模擬招聘活動，讓學(xué)生們不斷提高自己的實際工作能力、應(yīng)聘及招聘能力和溝通技巧，或在情景教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心準(zhǔn)備課程，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合案例進(jìn)行人員分配，并總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)。

第三，游戲法。教師在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重將游戲和教學(xué)融為一體，現(xiàn)階段人力資源管理課程本身是過于抽象和枯燥的。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就很難進(jìn)行下去，因此，在課程講授環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生完成多種游戲模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如“你還有潛力可挖”等游戲，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作，結(jié)合具體的游戲內(nèi)容，解決實際游戲過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

第四，任務(wù)驅(qū)動法。在教師教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借助任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生們分為若干個小組，以小組為單位去完成課程教學(xué)內(nèi)容。一般來說，授課老師可以在人力資源管理每一個模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，為學(xué)生提供某一背景的相關(guān)資料，或讓每一個學(xué)習(xí)小組在課外，為企業(yè)設(shè)計人力資源管理的相關(guān)工作方案，并以小組為單位進(jìn)行課堂匯報和學(xué)習(xí)成果匯報，通過設(shè)計人力資源管理方案來不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，為學(xué)生日后工作的創(chuàng)新性提供基礎(chǔ)，也為他們將來的畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障。

（三）實踐教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

人力資源教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐教學(xué)是不可或缺的。教師要不斷豐富實踐教學(xué)形式，一方面，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀和調(diào)研，讓學(xué)生真實地感受人力資源管理的具體流程，將學(xué)到的理論知識能有效地應(yīng)用在實踐中。同時，教師要讓學(xué)生在交流與學(xué)習(xí)中，不斷分析當(dāng)前人力資源管理工作開展中存在的問題，并提出自己的想法；另一方面，在人力資源管理課程講授過程中，教師可以邀請企業(yè)專門人力資源總監(jiān)和商務(wù)精英來校開展專題講座，向?qū)W生分享人力資源管理的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合課程內(nèi)容選擇具體的方案，讓學(xué)生直接和企業(yè)對接，不斷開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)實踐問題的理解。還可以讓學(xué)生近距離感受到專業(yè)管理人員的素養(yǎng)和風(fēng)采，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，高?？梢耘e辦多種競賽，如人力資源規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽、薪酬設(shè)計大賽、績效考評大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，通過競賽創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)語

本研究從目前的人力資源管理課程實施出發(fā)，分析其存在著教學(xué)內(nèi)容偏重理論、教學(xué)活動單一、實踐教學(xué)流于形式和課程考核制度不合理等問題。同時，根據(jù)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人力資源管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)改革實踐出發(fā)，分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人力資源課程教學(xué)的可行性，從內(nèi)容要求和教育實踐等方面提出了個人的見解，并就如何在課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教學(xué)方式、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、完善課程評價體系等方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，希望借此能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出社會所需要的人才。