方繼華

(重慶市忠縣民族中學(xué)校 重慶 忠縣 404300)

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

在初中教育階段是學(xué)生各項(xiàng)思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師在這一時(shí)期不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，還要讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)表達(dá)，以此來(lái)為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于幫助學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，從而養(yǎng)成在日常生活當(dāng)中也能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表達(dá)自己心中所想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在自身的腦海當(dāng)中構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)文寫(xiě)作體系，使學(xué)生寫(xiě)的文章更擁有自己的靈魂，從而達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有效交流。正在處于初中教育階段的學(xué)生對(duì)于參加教師組織的各種各樣的教學(xué)活動(dòng)擁有著天生的向往，而教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，那么就可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)活動(dòng)。教師在為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并且使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行有效交流時(shí)，教師就可以融入一些帶有趣味性的元素，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)生參與活動(dòng)的消極心態(tài)。[1]例如：在學(xué)習(xí)《消息二則》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為特殊，是以新聞的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前的，這時(shí)教師就可以利用好這一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}讓學(xué)生也以新聞的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)。然后教師可以組織學(xué)生輪流上臺(tái)講話，以此來(lái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目的，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被有效的激發(fā)，同時(shí)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了改觀，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 采用合作學(xué)習(xí)模式，提高班級(jí)整體的語(yǔ)文綜合水平。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師給予學(xué)生足夠的自主探究空間之后，學(xué)生會(huì)選擇各自為戰(zhàn)，掌握并且吸收語(yǔ)文理論知識(shí)。這雖然能夠幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，合理地采用合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)提高班級(jí)整體的語(yǔ)文綜合水平，也讓學(xué)生的語(yǔ)文思維在合作當(dāng)中得到完善和互補(bǔ)，并且強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果。[2]例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以調(diào)整自身的教學(xué)策略，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過(guò)小組對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自主探究。而在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，讓學(xué)生在小組當(dāng)中發(fā)表屬于自己的見(jiàn)解，以此來(lái)讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的激發(fā)。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠充分的吸收他人語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)，然后完善到自身的語(yǔ)言能力培養(yǎng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成果。

2.3 運(yùn)用多媒體，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情境。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，其心理逐漸開(kāi)始發(fā)展，所以不善于在人前表現(xiàn)自己。或者說(shuō)學(xué)生在初中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)，性格過(guò)于的靦腆，氣氛也沒(méi)有充分的烘托，這就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意去提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的表達(dá)氛圍，從而使學(xué)生愿意自主的參與到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)課的性質(zhì)也是偏向于演講，這時(shí)教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源來(lái)為學(xué)生搜索一些激情澎湃的背景音樂(lè)，在烘托語(yǔ)文課堂的演講氛圍之后，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的演講，以此來(lái)為學(xué)生的演講開(kāi)一個(gè)好頭，之后再讓學(xué)生逐一進(jìn)行演講。通過(guò)多媒體的有效融合，以及教師的良好引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生能夠通過(guò)演講的方式提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)活學(xué)活用。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師要開(kāi)展語(yǔ)文交流活動(dòng)，使學(xué)生愿意自主地參與到語(yǔ)文教研活動(dòng)當(dāng)中，提高自身的語(yǔ)文綜合水平；其次，教師要采用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提高班級(jí)整體的語(yǔ)文綜合素質(zhì)；最后，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情境，以此來(lái)為學(xué)生表達(dá)自己營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。