袁盧 吉林體育學(xué)院

一、耗散結(jié)構(gòu)理論的基本思想

比利時物理學(xué)家普利高津在1967年提出了耗散結(jié)構(gòu)理論，這理論被列為當(dāng)今世界新三論（耗散論、協(xié)同論與突變理論）之一，同時，它也是一個全新的科學(xué)思考模式。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論指出：在一個遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)中，它可以通過與外界環(huán)境的不斷聯(lián)系來交換物質(zhì)，當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)部的某個因素的變化達(dá)到一定閾值時，就可能打破原有的平衡，而重新生成一種全新的狀態(tài)，就是這種在遠(yuǎn)離平衡態(tài)的條件下，系統(tǒng)自發(fā)形成的新的有序結(jié)構(gòu)，普利高津?qū)⑵涠x為耗散結(jié)構(gòu)。對于耗散結(jié)構(gòu)的形成條件，普利高津及其研究者們的回答極其的明確，有系統(tǒng)保持開放性、遠(yuǎn)離平衡態(tài)、利用非線性的相互作用和貫穿系統(tǒng)整個過程的漲落機(jī)制。

二、校園籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的耗散結(jié)構(gòu)的形成

（一）校園籃球系統(tǒng)的開放性

籃球運(yùn)動的誕生和發(fā)展一直與校園的發(fā)展相伴隨著，籃球文化也是在特定的校園環(huán)境中通過對校園文化的篩選與改造，一直在完善自身結(jié)構(gòu)。同時匯聚出籃球文化與校園文化的共性點(diǎn)，使籃球文化成為校園文化的組成部分。校園籃球是指以校園為空間，以師生為參與主體，把籃球作為體育手段和主要內(nèi)容，所創(chuàng)造的籃球精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和，其表現(xiàn)出一種具有鮮明學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)生文化群體生活。

從耗散結(jié)構(gòu)的角度來看，它的基本條件就是開放性的形成。從姚明上任中國籃球協(xié)會主席以來，中國籃球取得了不錯的進(jìn)展。例如小籃球的提出、擴(kuò)大國家籃球隊(duì)選材面等。雖然各方面都在有進(jìn)步有改變，但是開放度還是不夠，例如在校園內(nèi)，選擇讓學(xué)生主動去接受籃球的家長還是少數(shù)。在這方面的競技體育沒有很好的與學(xué)校體育融合，這導(dǎo)致校園籃球向更高層次輸出的人才數(shù)量上還是較低的。雖然現(xiàn)在體育人口的基數(shù)在以一個不錯的速度增長，學(xué)校體育對此的需求也在不斷增加，但我國每年還是有很多退役的籃球運(yùn)動員與教練員不能找到專業(yè)對口的工作，而且有很大一部分的運(yùn)動員教練員會選擇去高校就業(yè)，選擇進(jìn)入小學(xué)、初中、高中校園與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人數(shù)很少。同樣是為了向更高層次輸送人才與發(fā)現(xiàn)潛在人才的校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻沒有很好的與校園籃球融合，體現(xiàn)在校外培訓(xùn)籃球的孩子甚至在學(xué)校內(nèi)接觸不到籃球，在校園內(nèi)接觸到籃球的孩子不會選擇去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再次接觸籃球。針對以上情況，可以從多方面來解決，從教練員的角度出發(fā)，校園籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要更專業(yè)的教練員，并且加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，使他們有一個良性的交流。針對退役運(yùn)動員和教練員的就業(yè)問題，國家可以出臺一些政策，加強(qiáng)學(xué)校體育與競技體育系統(tǒng)之間的交流，保障退役的運(yùn)動員、教練員可以到學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等場所為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的籃球技術(shù)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

對于校園籃球系統(tǒng)的開放性，還應(yīng)注意以下幾個方面：首先學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育的發(fā)展也是為競技體育和大眾體育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是很大一部分學(xué)生在離開學(xué)校體育之后，尤其是校園籃球和校外的籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們就很少去主動參與籃球活動，一方面可能是學(xué)生對此沒有興趣，另一方面也可能是因?yàn)樵谛@籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，教練員沒有很好的對學(xué)生傳輸終身體育的思想，還有可能是現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力很大，家長們對孩子去打籃球運(yùn)動的看法也是褒貶不一，種種原因讓學(xué)生們對籃球這項(xiàng)運(yùn)動并不感興趣，便不會選擇離開學(xué)校體育后再次去花時間接觸這項(xiàng)運(yùn)動。因此，需要從多方面下手，首先是校園籃球課堂和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂上下手，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂變得有趣起來，提起學(xué)生們的上課興趣，其次是需要將終身體育的思想貫穿到課堂里去，使學(xué)生真正的理解到終身體育的概念并將它帶入到我們的生活中，為了校園籃球與校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展，這些都是必不可少的因素。

（二）校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)要遠(yuǎn)離平衡態(tài)

非平衡秩序的源泉，開放系統(tǒng)只有在遠(yuǎn)離平衡時才能存在于這種情況下，我們可以從無序的初始狀態(tài)到新的有序狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)新的突變和發(fā)展。

在2017年的兩會時，姚明的提案中出現(xiàn)了“小籃球”計(jì)劃，這是一個非常好的開始與趨勢，但是在初期容易走彎路，因?yàn)樵谶@之前我們并沒有一個很好的“小籃球”訓(xùn)練體系可以借鑒，能夠借鑒的都是原有的舊的平衡態(tài)產(chǎn)物，這很容易束縛教練員和學(xué)生的個性，以及不能很好的發(fā)揮教練員和學(xué)生的主觀能動性。要想讓整個“小籃球”訓(xùn)練體系和課堂變得有活力，讓學(xué)生有求知的欲望，那就得從多方面下手，通過從多方面創(chuàng)造不同的條件，不斷的去打破原有的、舊的平衡內(nèi)部結(jié)構(gòu)。多發(fā)揮學(xué)生與教練員的主觀能動性，在原有的籃球訓(xùn)練體系上有著新的見解，新的變化，從而讓原有的校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)不再平穩(wěn)，并呈現(xiàn)出一個全新的趨勢發(fā)展下去。

這種遠(yuǎn)離舊的平衡狀態(tài)的思想是教練員必須有的，同時也要發(fā)揮自己的主觀能動性，有著新的思維模式。根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練水平、身體差異等各方面的差異來制定更加個性化、針對性的訓(xùn)練體系與計(jì)劃，并且要采用多種運(yùn)動訓(xùn)練方式與方法來為我們的學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的打破現(xiàn)有平衡狀態(tài)的條件。同樣，我們的學(xué)生也需要打破原有的平衡態(tài)，主動去轉(zhuǎn)變自己的原有態(tài)度，從被動上課轉(zhuǎn)換為主動積極配合教練員上課，訓(xùn)練時不偷懶，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下主動練習(xí)，去接受籃球，擁抱籃球，積極利用課余時間，增加運(yùn)動時間，結(jié)合自己的條件發(fā)揮主觀能動性去自己思考教練員帶給我們的籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)等。

（三）校園籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要利用非線性機(jī)制

非線性相互作用是指系統(tǒng)中各元件之間的相互作用是復(fù)雜的。復(fù)雜是不能用簡單的直線法來描述的，只能是非線性的從而產(chǎn)生連貫效應(yīng)，協(xié)調(diào)行動，從而產(chǎn)生和維持井然有序的結(jié)構(gòu)。

在校園籃球里，有著不確定性，論是訓(xùn)練場地的限制性還是學(xué)生的個性化差異過大等問題，都呈現(xiàn)出一種付出與回報(bào)不成正比的情況，這就使我們的教練員與學(xué)生都認(rèn)識到非線性機(jī)制的問題，只有很好的利用非線性機(jī)制的作用才能化解一系列問題。首先教練員得不斷的激勵、鼓勵我們的學(xué)生，讓每個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能，也讓學(xué)生有著主動求知，主動求學(xué)，主動練習(xí)的想法，有了這個想法學(xué)生主動去思考進(jìn)而不斷進(jìn)步。也只有在這個教學(xué)環(huán)境下，非線性機(jī)制才會不斷發(fā)生作用，使學(xué)生從開始掌握學(xué)習(xí)技術(shù)到掌握技術(shù)，到后面的熟悉運(yùn)用技術(shù)到最后的改進(jìn)技術(shù)更上一層樓。這就是一個從平衡到打破平衡，最終回歸平衡的一個狀態(tài)，只有在這個狀態(tài)下，學(xué)生們才會對課堂或訓(xùn)練上的東西有著自己的見解，并且這樣才會提高自己的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果，也只有在這樣的過程中才能使校園籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷形成新的耗散結(jié)構(gòu)。

校園籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系就像是一根繩子上的螞蚱，處于相同的困境，太多的相似點(diǎn)，面臨相同的問題，古話說得好，大家只有相互幫助，互惠互利，便會多一條路可以走下去。最好的策略是利用非線性機(jī)制相互滲透與交互，通過整合發(fā)揮出最大的價值。從教練員身上看問題，應(yīng)該加強(qiáng)校園籃球教練員與校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員的聯(lián)系，多交流，多整合近期思想，多去發(fā)現(xiàn)更多有潛能的學(xué)生，加快其合作。從學(xué)生角度看，家長要對籃球運(yùn)動，甚至對運(yùn)動，有著正確的看法，也讓學(xué)生自己深刻的明白運(yùn)動對我們來說有哪些好處等，端正其思想，端正其家長思想便是當(dāng)務(wù)之急。

（四）校園籃球系統(tǒng)和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)通過波動達(dá)到有序

波動也被稱為起伏，因?yàn)樽越M織系統(tǒng)必須遠(yuǎn)離平衡態(tài)才能發(fā)揮其作用，所以系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)就需要起伏的波動，便可以得出波動是系統(tǒng)能形成自組織的關(guān)鍵點(diǎn)。

對校園籃球來說，一般學(xué)校有著固定的教練員帶著不同的學(xué)生，從教練員的角度出發(fā)，一般一個教練員有著自己的訓(xùn)練體系和教學(xué)安排，我們要要求同一教練員不斷的學(xué)習(xí)，不斷地與外界交流的前提下，不斷的去更新自己的訓(xùn)練體系和教學(xué)安排，因?yàn)橥瑯右粋€方法不可能適用于這么多不同的學(xué)生，還得考慮到學(xué)生們的個性差異化等問題，這都要求我們的教練員要掌握多種訓(xùn)練方法，并做到因材施教，訓(xùn)練內(nèi)容的因人而異。這樣可以幫助我們的學(xué)生建立起與以往不同的思維模式，更好的引入負(fù)熵流，克服正熵流，進(jìn)一步向自組織靠攏。

對于校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，在不斷吸取校園籃球經(jīng)驗(yàn)的情況下，多去把握住現(xiàn)有的機(jī)會，比如：姚明刮起來的“小籃球”風(fēng)、與隨風(fēng)而來的許多政策、家長觀念的轉(zhuǎn)變等。如果能夠很好的把握住這些機(jī)會，就能通過這些起伏漲落去進(jìn)一步推動校外籃球培訓(xùn)的發(fā)展，從而向自組織靠近。但這些情況的前提是自身已具備很科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃與較高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

中國男籃曾經(jīng)有著輝煌的歷史，但著眼當(dāng)下，去年男籃世界杯的失利仿佛就在昨日，國家對籃球這項(xiàng)運(yùn)動的建設(shè)越發(fā)的重視，未來還有許多的重大賽事可以參與，但目前的情況來說，可以用刻不容緩這幾個字來形容。放眼其他籃球水平較高的國家，有著非常濃厚的籃球氛圍，有著非常明確的分級，“小籃球”這個說法在國外也是風(fēng)靡了許久，還有著許多可以借鑒的地方。因?yàn)閲业闹匾?，我們要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，保持開放性，國外優(yōu)秀隊(duì)伍可以借鑒的地方我們要借鑒，當(dāng)然還要結(jié)合我們自身的情況去進(jìn)行優(yōu)化，把握好系統(tǒng)內(nèi)部的起伏漲落機(jī)制，去用最少的時間換來最大的收獲，迅速提高我國“小籃球”水平，為我國未來的籃球運(yùn)動打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聘請更多國內(nèi)優(yōu)秀的退役運(yùn)動員與教練員進(jìn)入我們的校園籃球和校外籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷的使我們的整個“小籃球”事業(yè)形成新的耗散結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其發(fā)展，未來再返世界高水平行列指日可待！