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        淺談提供材料作文的指導(dǎo)

        2019-04-13 07:50:10黃茂嵩
        考試周刊 2019年32期
        關(guān)鍵詞:作文

        摘 要:教師應(yīng)圍繞作文的不同命題形式及類型對學(xué)生進行全面的訓(xùn)練。提供材料作文是對學(xué)生進行閱讀和寫作能力的綜合考查,也是對這兩種能力的綜合訓(xùn)練。由于閱讀不細,學(xué)生寫作時出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象多于一般命題形式的作文。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時從文體、寫作對象、中心思想、寫作重點、前后關(guān)系等方面進行審題,可以有效避免偏題現(xiàn)象的發(fā)生。

        關(guān)鍵詞:材料;作文;指導(dǎo);審題

        眾所周知,學(xué)生每次的考試內(nèi)容只不過是知識海洋里的點滴浪花。教師要使學(xué)生考出好成績,就非讓學(xué)生掌握全面的知識和培養(yǎng)好各種能力不可。對作文能力的培養(yǎng),也不例外。教師應(yīng)圍繞著作文的不同命題形式及類型,進行全面的訓(xùn)練,讓其掌握各類各式作文的特點和相應(yīng)知識,才能使學(xué)生在臨場作文時立于不敗之地。

        從不同方面劃分,作文有許多出題形式和類型,如命題作文、半命題作文、非命題作文;提供材料作文、非提供材料作文;記敘文、應(yīng)用文(小學(xué)階段);記事、寫人、寫景、狀物……各類型作文又可以分成許多小類。把作文類型分細,就便于探索、研究和掌握各類作文的規(guī)律和特點,便于老師對作文的指導(dǎo),學(xué)生掌握了它們,就能做到臨場不慌,沉著應(yīng)戰(zhàn),寫出符合要求的好文章來。

        這里,談?wù)勌峁┎牧献魑募捌渲笇?dǎo)問題。

        提供材料作文,是指供給寫作素材,限定題材的一種作文命題形式??梢哉f,它是對學(xué)生的閱讀和寫作能力的綜合考查,也是對學(xué)生進行這兩種能力的綜合訓(xùn)練。因而,它倍受教育者的重視,成為一種常見的作文命題形式。

        從材料的提供形式看,提供材料作文有文字式的和圖畫式的(即看圖作文);文字式的提供材料作文,又包括擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等不同形式。這些不同形式的提供材料作文,有著各自不同的特點和規(guī)律,教師在指導(dǎo)時的重點也有所不同。下面,我不面面俱到,只以續(xù)寫和擴寫為例,談教師如何進行提供材料作文的指導(dǎo)。

        擴寫和續(xù)寫,都要求學(xué)生對所提供的材料認真閱讀,能明確所要表達的中心思想和前因后果等主要內(nèi)容,然后進行合理、豐富的想象,才能寫好。

        在教學(xué)實踐中,我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在寫擴寫和續(xù)寫這兩類作文時,出現(xiàn)完全離題的情況少,但偏題現(xiàn)象卻多于一般命題形式的作文。這不能不引起我們的重視。

        這個現(xiàn)象,究其原因,就是它多了一層閱讀關(guān)。作文時要搞清楚的許多問題,都要通過認真閱讀并仔細領(lǐng)會所提供的材料才能獲得,它又區(qū)別于一些作文題明白地告訴某些要求,從而能使學(xué)生不費力就能不偏不離地進行寫作。學(xué)生如果沒有過好閱讀關(guān),是難保能寫出不偏題的提供材料作文來的。所以,不管是擴寫還是續(xù)寫,教師讓學(xué)生過好閱讀關(guān),審明題意就顯得特別重要,成為提供材料作文的指導(dǎo)重點所在。因此,提供材料作文重在審題指導(dǎo)。那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題呢?教學(xué)實踐中,我讓學(xué)生對材料斟字酌句仔細地閱讀,做到反復(fù)琢磨,真正弄清材料所包含的內(nèi)容。具體從以下幾個問題入手、明確:

        1. 本文屬于什么文體?即是記敘文還是應(yīng)用文,還是其他的。當(dāng)然,小學(xué)階段的提供材料作文,一般以記敘文居多。

        2. 本文的寫作對象是什么?即是寫事,還是寫人,是寫景還是寫物。有時,寫事還是寫人較難辨清,這就要下功夫閱讀,運用相應(yīng)知識領(lǐng)會出題者的意思,做到真正弄清。在此,還要進一步搞清是什么事,什么人,什么景,什么物。這樣,既能防止離題,又能運用寫各對象的不同知識和規(guī)律寫好文章。

        3. 本文的中心思想是什么?即本文的寫作目的是要說明道理,反映好風(fēng)尚,還是要贊揚人的品質(zhì)、精神,還是要抒發(fā)某種感情等。有些材料本身就點明了中心,要細心體會。

        4. 本文的寫作重點是什么?即哪些內(nèi)容屬詳寫部分,應(yīng)寫得具體。這要根據(jù)中心思想來確定,因為重點是指能突出表現(xiàn)中心的部分,文章的中心決定了寫作重點。明確了寫作重點,就要從各方面對重點部分進行豐富的想象,把重點寫具體。

        5. 本文的前后關(guān)系是什么?這一點,學(xué)生如果不把材料內(nèi)容的前后關(guān)系搞清楚,斷章取義,便容易出現(xiàn)偏題。例如,在下面的例1中,一個平時作文功底不錯的學(xué)生,便沒有明白李老師是針對小冬“因為貪玩成績下降”而對其“在思想上進行耐心的說服教育”,她只抓住后面,沒有聯(lián)系前面,結(jié)果寫該事時,寫到小冬在野炊時粗心大意造成嚴重后果,而受到李老師對其耐心的說服教育。所以,這個問題在審題時是疏忽不得的。

        6. 本文的范圍有什么限制?即有無在時間、空間、數(shù)量等方面進行限制。這也要求學(xué)生去細心發(fā)現(xiàn),認真閱讀。

        7. 對本文有什么附加要求?提供材料作文里,有的規(guī)定了題目,有的要自擬;有的則要求在寫人時要寫點語言或心理活動等,這些都要明確。

        例1 以《關(guān)懷》為題,把下文擴寫成一篇500字左右的記敘文:

        六年級甲班學(xué)生小冬,第一學(xué)期因貪玩而成績下降。李老師發(fā)現(xiàn)后,在思想上對他進行耐心地說服教育;在學(xué)習(xí)上,進行認真地輔導(dǎo)。在李老師的關(guān)懷下,小冬的成績很快就提高了。

        在指導(dǎo)這篇作文時,我便是讓學(xué)生弄清以上問題的:

        1. 文體:記敘文。

        2. 對象:人——李老師。

        3. 中心思想:通過李老師對小冬的說服和輔導(dǎo),贊揚了他熱愛學(xué)生的好品質(zhì)。

        4. 重點:二件事,一是李老師針對小冬貪玩,在思想上進行耐心說服,重在“耐心”;二是針對小冬成績下降,李老師在學(xué)習(xí)上認真輔導(dǎo),重在“認真”。

        5. 前后關(guān)系:小冬因貪玩而受到李老師的思想教育;因受到李老師的教育和輔導(dǎo)而成績得到提高。

        6. 范圍:小冬是六年甲班學(xué)生,二件事,時間在第一學(xué)期內(nèi)。

        7. 附加要求:題目是“關(guān)懷”,字數(shù)在500字左右。

        例2 以下面材料作開頭,把它續(xù)寫成一篇450字以上的記敘文:

        寒假里,我見到的、聽到的事很多,但給我留下印象最深的是除夕夜里的一件似乎很平凡的小事。它使我懂得怎樣關(guān)心別人。

        我們知道,一篇文章的前后內(nèi)容聯(lián)系是非常緊密的??梢哉f,開頭決定下文,結(jié)尾限制了上文。所以,上例雖是文章的開頭,但決定了本文:

        1. 文體:記敘文。

        2. 對象:事。

        3. 中心:使我懂得怎樣關(guān)心別人。

        4. 重點:能使我懂得怎樣關(guān)心別人的事情的經(jīng)過部分。

        5. 前后關(guān)系:因為這件小事“使我懂得了怎樣關(guān)心別人”,因而“印象最深”(學(xué)生如果只注意到“印象最深”,則會寫到不能使我懂得怎樣關(guān)心別人的一件事去,從而偏題或離題)

        6. 范圍:時間是除夕夜里;事件是一件,而且是平凡小事。

        7. 附加要求:字數(shù)在450字以上。

        實踐證明,對于提供材料作文,教師若能圍繞著以上問題重點進行審題指導(dǎo),讓學(xué)生認真閱讀,明確那些問題,然后發(fā)揮其豐富的想象力,便能寫出符合要求的好文章來,它能有效地防止學(xué)生偏題或離題現(xiàn)象的發(fā)生。你不妨一試。

        作者簡介:黃茂嵩,福建省漳州市,福建省漳州市詔安縣溪東小學(xué)。

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