王學(xué)濤 黃 敏

(安徽省界首市師范附屬小學(xué) 安徽 界首 236500)

引言

所謂興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣的驅(qū)使下推動學(xué)生進行探索研究，對學(xué)習(xí)有一個更清晰的認(rèn)識。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情往往來自對這一學(xué)科的興趣，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點，將趣味性教學(xué)法融入到小學(xué)語文教學(xué)中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動的參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，現(xiàn)實課堂教學(xué)的高效性。隨著人們對素質(zhì)教育的重視，增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂的精彩性、高效性也是當(dāng)前教育的重點。所以，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師科學(xué)合理的融入滿趣味性的教學(xué)方式，不僅有效的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.教師科學(xué)的設(shè)置課堂懸念，增強語文課堂的趣味性

小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂提問是最有效的教學(xué)形式。教師通過課堂提問，不僅能夠增強課堂教學(xué)的趣味性，還能夠提高學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在有效問題的驅(qū)使下，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極探索，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的能力。所以，語文教師要以教材為依托，提出有效的問題，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀與理解，找到問題的答案。例如，教師在組織學(xué)生在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇文章時，教師可以有效的提出問題：為什么作者喜歡下雨天，而且希望下雨下的大一些？學(xué)生帶著這些問題認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，在課堂在那個努力找到問題的答案，因為雨下的越大，作者就有更多的理由留在書店讀書。在這一實踐活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動起來，教師一次次科學(xué)的提出問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生每一次圓滿的完成提問，對學(xué)生來說都是一種鼓勵，也是一種鞭策，久而久之，班級形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)更加能激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生迫不及待的想要找到問題的答案，從而增強學(xué)習(xí)的信心。教師巧妙的設(shè)置課堂問題，還能夠很好的活躍課堂氣氛，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中，開闊學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生全方位的理解課文內(nèi)容，為更深層的學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。[1]

2.教師科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強課堂教學(xué)形式的趣味性

小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡尚小，正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的黃金時期。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生知識的理解幫助不大。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的具體特點，增強課堂教學(xué)的趣味性。教師結(jié)合小學(xué)生的具體特點科學(xué)的制定情境教學(xué)，使學(xué)生愉悅的融入到課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生對實物的認(rèn)知能力較弱，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時要著手于情感，結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生身臨情景的感覺。比如，教師在講解《小橋流水人家》這篇課文時，學(xué)生通過閱讀課文很難想象“小橋流水人家”這一具體的畫面，無法準(zhǔn)確的捕捉畫面的美感，不利于學(xué)生想象空間的發(fā)展，無法深刻體會作者的用意。所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集相關(guān)的視頻及圖片，通過多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)生通過最直觀的感受，充分理解小橋流水人家的美，引發(fā)學(xué)生的遐想，學(xué)生更加深刻理解這篇文章。在這一實踐過程中，不僅增強課堂教學(xué)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使課堂教學(xué)生動有趣[2]。

3.利用故事提高課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。小學(xué)生的注意力很難長時間的集中，所以教師要結(jié)合小學(xué)生的具體特點，科學(xué)的制定教學(xué)計劃。教師將借助講故事的形式與教材內(nèi)容相結(jié)合，小學(xué)生都酷愛聽故事，這一新穎的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂教學(xué)的趣味性。新穎的教學(xué)形式能夠出發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能力，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟讀文章，然后學(xué)生自由組織發(fā)揮，用言語把狼牙山五壯士的舍生取義的故事講給同學(xué)們聽。這樣，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，對狼牙山五壯士的英雄事跡有了深刻的認(rèn)識，經(jīng)過學(xué)生對故事情節(jié)的設(shè)計、加工整理，學(xué)生有聲有色的進行講解，更能深刻體會無數(shù)先烈的革命意志，也能觸動學(xué)生的內(nèi)心，極大提高學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文的學(xué)生是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的黃金時期，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的這一特點，科學(xué)得將趣味教學(xué)法融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂的高效性；還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。