馮春艷

(寧夏鹽池高級(jí)中學(xué) 寧夏 吳忠 751500)

引言

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程也較為枯燥[1]。在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要記背的內(nèi)容較多，很容易給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為高中英語教學(xué)帶來了許多全新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，有效改善了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)工作中存在的不足，顯著提升了高中英語教學(xué)的有效性。身為教師，應(yīng)當(dāng)積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上高中英語讀寫課教學(xué)的最佳策略，以為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高中英語讀寫課教學(xué)的價(jià)值

在新課程改革工作如火如荼的開展以及素質(zhì)教育深入推行的當(dāng)下，高中英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念都發(fā)生了巨大改變，愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨為高中英語讀寫課教學(xué)帶來了帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，在豐富多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)理念的輔助之下，為高中英語讀寫課教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

1.1 有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀、寫作是最為重要的部分，這兩個(gè)部分所占的分值比較高，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容也比較重視。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，由此才能使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語。在高中英語讀寫課教學(xué)中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)具有的結(jié)聲音、動(dòng)畫、文字集于一體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，且在自主性的增強(qiáng)、閱讀量的增加方面具有重要意義。在英語寫作過程中，學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，能使其對(duì)英語文章大量閱讀，這些文章都有自己的特征，能使學(xué)生的興趣得以滿足，使得學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到很多思路與技巧，所以，在一定程度上能使學(xué)生的英語寫作能力得到提高。

1.2 高質(zhì)量教學(xué)方案的完成。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生有很大的幫助，也會(huì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行整合，通過給學(xué)生傳授一些好的英語閱讀、寫作等內(nèi)容，將英語教學(xué)的多面性體現(xiàn)出來。高中英語是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，高中英語讀寫課教學(xué)是高中英語的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高中英語讀寫課教學(xué)的有效策略，不僅有助于提升高中英語讀寫課教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠?yàn)榻處煖p負(fù)，為學(xué)生減壓，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

2.現(xiàn)階段高中英語讀寫課教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，具有較大的課業(yè)壓力，而英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有許多內(nèi)容需要記憶與背誦，這一過程是枯燥的，如果教師不加以正確的方式引導(dǎo)，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，長(zhǎng)此以往，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，由于英語學(xué)習(xí)過程中需要接觸到許多詞匯、語法以及固定搭配，學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，很容易將知識(shí)點(diǎn)記憶混淆，從而使得學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 忽略對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。英語語感的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力具有重要作用，在良好語感支持下，學(xué)生能夠更有效率的理解文本材料內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[3]。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師卻忽略了對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，將偏重點(diǎn)放在記憶與背誦之上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為背好相應(yīng)的語法句式就能夠提高英語成績(jī)，從而造成英語讀寫課教學(xué)的效率低下。

2.3 忽視教師的指導(dǎo)作用。英語課堂的主體是教師，雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能為英語課堂注入活力，能將以往課堂枯燥的氛圍有效擺脫，但是這種教學(xué)模式會(huì)使教師在課堂的主體地位帶來沖擊，讓教師的作用無法充分發(fā)揮出來，使其在課堂中的地位受到威脅。當(dāng)前有的教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式過于依賴，使其對(duì)傳統(tǒng)的備課方式予以忽視，在課堂上師生之間的互動(dòng)存在不足，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的內(nèi)容占據(jù)了很多時(shí)間，學(xué)生無法對(duì)教材中的知識(shí)有深刻的理解，由此取得的學(xué)習(xí)效率不高。

2.4 演示為主，華而不實(shí)。教師會(huì)在課堂上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)完全依賴，且不會(huì)深入的研究英語教學(xué)，這也會(huì)使學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)的能力得以降低。所以，教師在采用多媒體展開英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)與自身的教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)研究中投入更多的時(shí)間，不能完全在課堂上將互聯(lián)網(wǎng)的精彩畫面展示給學(xué)生，這樣做不僅雖然能學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，但是有的學(xué)生會(huì)完全投入到畫面中，使其沒有深入的理解英語知識(shí)，過分對(duì)畫面的強(qiáng)調(diào)，將使學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)英語知識(shí)，由此對(duì)英語學(xué)習(xí)效率帶來不良影響。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化線上高中英語讀寫課教學(xué)的有效策略

在高中英語讀寫課教學(xué)中采用“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)法能取得良好效果，其在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供不一樣的課堂體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以此為提高英語教學(xué)整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量。豐富的知識(shí)儲(chǔ)量是提高學(xué)生英語讀寫能力的關(guān)鍵，英語是一門重要的語言學(xué)科，所涉及的知識(shí)面較廣，尤其是在英語閱讀以及英語寫作這兩方面，更加考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量[4]。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有力的教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將多元化的英語教學(xué)資源以生動(dòng)直觀的方式展示到學(xué)生面前。高中英語閱讀涵蓋有較多方面的內(nèi)容，包括故事類、學(xué)術(shù)類等等，都需要有較高的知識(shí)素養(yǎng)才能夠更好的理解閱讀文本資料與中心思想，并且高中英語寫作也需要有豐富的詞匯儲(chǔ)量以及較好的語言運(yùn)用能力。因此在開展高中英語讀寫課教學(xué)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)閱讀材料或者是寫作材料的相關(guān)話題進(jìn)行一定拓展，讓學(xué)生了解社會(huì)背景，幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握寫作結(jié)構(gòu)。

例如：在開展《Making the news》這一單元的教學(xué)時(shí)，為在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，教師可將文本閱讀內(nèi)容歸為敘事記人類文章之內(nèi)，展開系統(tǒng)性教學(xué)，讓學(xué)生明白這類文章的寫作是以時(shí)間或者是人物性格發(fā)展為主線。隨后再引導(dǎo)學(xué)生粗讀文章，找出文中的時(shí)間脈絡(luò)副詞，包括“First”、“Next”、“Finally”等，了解敘事記人類文章的寫作方式。隨后教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生布置寫作任務(wù)，輔以生動(dòng)的圖像展示事情發(fā)展脈絡(luò)，并將寫作重點(diǎn)在寫作要求下標(biāo)注，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，并在寫作過程中鞏固敘事記人類英語作文的寫作方式。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生讀寫能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及為高中英語教學(xué)模式與方法提供了更多的可能，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助對(duì)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巧妙運(yùn)用創(chuàng)新課堂課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的英語讀寫能力得到顯著提升。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，教師可以以豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)為高中英語讀寫課教學(xué)的載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在利用互聯(lián)網(wǎng)開展微課教學(xué)或者是分層教學(xué)等教學(xué)模式之下，對(duì)高中英語讀寫教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

例如：在開展《Life in the future》這一單元的教學(xué)時(shí)，對(duì)將來時(shí)態(tài)的掌握是教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高學(xué)生對(duì)將來時(shí)態(tài)的認(rèn)知，能夠更好的解決將來時(shí)態(tài)詞匯變型問題，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)借助微課的方式進(jìn)行詳細(xì)與專業(yè)的解釋，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)重難點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過十分鐘左右的簡(jiǎn)短精煉的微課視頻簡(jiǎn)介，學(xué)生能夠加專注的參與到課堂學(xué)習(xí)中，更好的了解將來時(shí)態(tài)的運(yùn)用方式，從而在寫作與閱讀的過程中就能夠避免相關(guān)概念混淆的問題出現(xiàn)，特別是在寫作過程中，能夠降低學(xué)生犯時(shí)態(tài)混用這種低級(jí)寫作錯(cuò)誤的概率。

3.3 加強(qiáng)師生溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展線上高中英語讀寫課教學(xué)，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)良好、溫馨的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主思考?；诨ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通與交流是十分便捷的，不論是課前還是課后，學(xué)生都可以與教師進(jìn)行溝通，在與教師的共同探討中及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑惑[5]。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些學(xué)習(xí)技巧以及單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，從而使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的深度與廣度都能夠得到一定的拓寬。

例如：在開展《Women of achievement》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引入教學(xué)音、視頻的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課程文章相關(guān)的人物故事與社會(huì)背景。隨后教師再通過重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言，給予學(xué)生充分的組織語言的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行問題表述。隨后教師可以在課后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以英文的方式描述自己敬佩的有成就的女性，發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上交流共享，并接受大家的檢閱。

4.結(jié)束語

綜上所述，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高中英語線上讀寫課教學(xué)的策略是具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義的，不僅有助于提高高中英語讀寫課教學(xué)的有效性，還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。身為教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到現(xiàn)階段高中英語讀寫課教學(xué)的弊端，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高中英語讀寫課教學(xué)課堂，推動(dòng)我國教育事業(yè)的高效發(fā)展。