韓方廷
(廣東省深圳市福田區(qū)上步中學(xué) 廣東 深圳 518000)
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域教育教學(xué)提升和發(fā)展的核心因素。為了深入了解區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因,從而有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提升教師職業(yè)幸福感,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,更好地構(gòu)建區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì),我們實(shí)施了本次調(diào)研。
我們通過(guò)查找文獻(xiàn)、教師防談,完成了區(qū)域“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”狀況調(diào)查問(wèn)卷初稿,通過(guò)“問(wèn)卷星”,在一所學(xué)校對(duì)134名教師進(jìn)行了試測(cè),又在區(qū)域內(nèi)兩所學(xué)校(一所中學(xué),一所小學(xué))召開(kāi)了教師座談會(huì),對(duì)區(qū)域內(nèi)的5位校長(zhǎng)進(jìn)行了一對(duì)一訪談,在此基礎(chǔ)上對(duì)“調(diào)查問(wèn)卷初稿”進(jìn)行了修改,最終形成了區(qū)域“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”狀況教師調(diào)查問(wèn)卷。本問(wèn)卷共設(shè)置客觀題28題,填空題1題,主觀題3題,共32題。
問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后,通過(guò)區(qū)域的企業(yè)微信號(hào)中的調(diào)查投票軟件,對(duì)全區(qū)教師發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷,時(shí)間從2018年12月17日至2019年1月4日止,歷時(shí)三周,共有1893位教師參與,其中初級(jí)教師980人,占總?cè)藬?shù)的52%,中級(jí)教師628人,占總?cè)藬?shù)的33%,高級(jí)教師285人占總?cè)藬?shù)的15%。說(shuō)明本次參與調(diào)查的老師人多、面廣且各層次教師均衡,可信度高,有代表性。
通過(guò)對(duì)本次調(diào)研數(shù)據(jù)的分析和深入研究,從多個(gè)方面進(jìn)行論證,得到如下的調(diào)研結(jié)果:
3.1 教師職業(yè)態(tài)度端正,有熱愛(ài)教育事業(yè)的定力。
“您對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度”一項(xiàng)中,選擇A(熱愛(ài),終生的事業(yè))的比例為53%,選擇B(喜歡,愿意從事)的比例為41%,選擇C(一般,謀生的手段)的比例為5%,選擇D(不喜歡,可隨時(shí)改行)的比例不到1%。
“您選擇教師職業(yè)的主要出發(fā)點(diǎn)”一項(xiàng)中,選擇A(喜歡教師職業(yè))的比例為64%,選擇B(適合教師職業(yè))的比例為20%,選擇C(工作收入穩(wěn)定)的比例為11%,選擇D(沒(méi)有思考過(guò))的比例為5%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)于區(qū)域教師來(lái)說(shuō),“教師”已不是職業(yè)而是事業(yè),因?yàn)橄矚g,所以熱愛(ài);因?yàn)橄矚g,所以執(zhí)著;因?yàn)橄矚g,所以心甘情愿;因?yàn)橄矚g,才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。說(shuō)明作為教師無(wú)上光榮,珍惜這份榮耀,愛(ài)惜這份職業(yè)。
3.2 教師不斷完善自己,有擔(dān)起時(shí)代重任的勇氣。
“您的教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)(愿望)”中選擇A(強(qiáng)烈)的比例為54%,選擇B(一般)的比例為42%,選擇C(較低)的比例為3%,選擇D(極低,幾乎沒(méi)有)的比例為1%?!澳刻煸谕瓿山逃虒W(xué)工作后是否安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)(閱讀)”選擇A(經(jīng)常)的比例為33%,選擇B(有時(shí))的比例為54%,選擇C(很少)的比例為11%,選擇D(基本沒(méi)有)的比例為2%。
“您收集、整合各種教學(xué)資源,根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”,選擇A(做得很好)的比例為15%,選擇B(做得較好)的比例為59%,選擇C(一般)的比例為23%,選擇D(基本按教材實(shí)施)的比例為3%。
“您結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究”,選擇A(做得很好)的比例為14%,選擇B(做得較好)的比例為51%,選擇C(一般)的比例為33%,選擇D做得較差)的比例為2%。
以上四項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出,教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)(愿望)強(qiáng)烈,在業(yè)余時(shí)間及時(shí)“充電”,自我提升,在課堂教學(xué)中精益求精。教師嚴(yán)格要求自己,不斷完善自己,承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。
3.3 支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,重視新教師的入職培訓(xùn)。
“學(xué)校對(duì)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)”,選擇A(很支持)的比例為34%,選擇B(比較支持)的比例為32%,選擇C(一般)的比例為28%,選擇D(不支持)的比例為6%。
“您認(rèn)為學(xué)校目前對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”,選擇A(非常重視)的比例為27%,選擇B(比較重視)的比例為40%,選擇C(一般)的比例為28%,選擇D(不重視)的比例為5%。
“您認(rèn)為學(xué)校(教育局或教科院)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面,做得最好的舉措”中,組織新教師培訓(xùn)排在第一位。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明,學(xué)校對(duì)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是支持的,學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是重視的,特別是新入職教師的培訓(xùn)做的很好。在加強(qiáng)教師培訓(xùn)、搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)等方面做出的努力獲得了學(xué)校和教師的認(rèn)可。
3.4 教師繼續(xù)教育脫節(jié),與教師實(shí)際需求不匹配。
“您參加教師繼續(xù)教育的最重要?jiǎng)訖C(jī)是”,選擇A(專(zhuān)業(yè)發(fā)展)的比例為66%,選擇B(文件規(guī)定)的比例為16%,選擇C(職稱(chēng)評(píng)聘)的比例為11%,選擇D(不好說(shuō))的比例為7%。
“您認(rèn)為目前教師繼續(xù)教育的最主要問(wèn)題是”,選擇A(課程與教師需要不匹配)的比例為36%,選擇B(內(nèi)容不實(shí)用,缺乏針對(duì)性)的比例為40%,選擇C(授課教師教學(xué)水平較低)的比例為4%,選擇D(教師缺乏繼續(xù)教育的愿望)的比例為20%。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明,教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)主要是“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”,目前教師繼續(xù)教育的最主要的問(wèn)題是“內(nèi)容不實(shí)用,缺乏針對(duì)性”和“課程與教師需要不匹配”。目前教師必須參加的繼續(xù)教育培訓(xùn),逐漸淪為形式化、負(fù)擔(dān)性的“任務(wù)”。因此,區(qū)域要整合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃,優(yōu)化教師參加學(xué)習(xí)的模式,應(yīng)將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)從“完成任務(wù)”變?yōu)椤疤嵘芰Α薄?/p>
3.5 教師外出培訓(xùn)不勻,影響教師隊(duì)伍整體發(fā)展。
“近三年,您參加市外學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的次數(shù)是”,選擇A(平均每年1-2次)的比例為45%,選擇B(平均每年3-4次)的比例為11%,選擇C(平均每年5次以上)的比例為4%,選擇D(沒(méi)有)的比例為40%。
“近三年,您參加省外學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的次數(shù)是”,選擇A(平均每年1-2次)的比例為30%,選擇B(平均每年3-4次)的比例為4%,選擇C(平均每年5次以上)的比例為1%,選擇D(沒(méi)有)的比例為65%。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明,教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)不勻。應(yīng)該外出學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野、提高教育教學(xué)能力的中低水平教師,沒(méi)有外出的機(jī)會(huì),從而影響了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
3.6 影響老師發(fā)展因素,自我要求優(yōu)于各類(lèi)評(píng)價(jià)。在“影響教師自身發(fā)展的因素”的23個(gè)有效選項(xiàng)中,認(rèn)為最重要的10個(gè)因素中,排在前八位的分別是進(jìn)修培訓(xùn)、外出交流、自我規(guī)劃、專(zhuān)家引領(lǐng)、課外閱讀、教學(xué)反思、聽(tīng)課評(píng)課、課題研究。排在后四位的分別是學(xué)生(家長(zhǎng))評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家人支持、同事評(píng)價(jià)。
以上調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明,影響教師發(fā)展因素的主要是自我要求,而不是外部的評(píng)價(jià),這進(jìn)一步說(shuō)明了教師工作的特殊性。作為教育管理部門(mén)要給每一位教師盡可能的提供進(jìn)修培訓(xùn)、外出交流和專(zhuān)家引領(lǐng)的機(jī)會(huì),作為教師個(gè)體要加強(qiáng)自我規(guī)劃、課外閱讀、教學(xué)反思、觀課評(píng)課和課題研究等。
提高教育質(zhì)量是當(dāng)前教育工作的重中之重,提高教育質(zhì)量要靠教師,“沒(méi)有什么比確保每一位學(xué)生面前有一位高質(zhì)量的教師更重要”。為教師提供強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、為他們創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境,充分認(rèn)可教學(xué)的專(zhuān)業(yè)地位,使教師成為理想職業(yè),從而提升整個(gè)教育系統(tǒng)的教師質(zhì)量。針對(duì)本次調(diào)研,對(duì)于區(qū)域教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,給出以下的調(diào)研建議:
4.1 進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)是專(zhuān)業(yè)的思念,提高教師從教的職業(yè)地位。教學(xué)是一個(gè)專(zhuān)業(yè),是一個(gè)能力極強(qiáng)的人一旦接觸便會(huì)終其一生的專(zhuān)業(yè),是一個(gè)能給予他們一定的滿足感并且獲得回報(bào)的專(zhuān)業(yè)。一是國(guó)家為教學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)定了一系列知識(shí)和技能,在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),并讓教師在整個(gè)職業(yè)生涯中持續(xù)的自我發(fā)展。二是為教師搭建良好的職業(yè)發(fā)展通道,使教師能夠根據(jù)自己的興趣和技能承擔(dān)新的責(zé)任,他們不必為了職業(yè)晉升而離開(kāi)教學(xué)進(jìn)入行政及其它部門(mén)。三是構(gòu)建各種評(píng)估體系,通過(guò)合理的評(píng)估流程來(lái)鑒定教師的才能和成就,并使其能夠施展其能力。
4.2 進(jìn)一步創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式,理順教師培訓(xùn)體制。一是創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式,從教師的需要出發(fā),形成開(kāi)放的教師培訓(xùn)體系,實(shí)行培訓(xùn)課程“菜單制”,滿足教師多樣化培訓(xùn)需求。二是加強(qiáng)培訓(xùn)信息化建設(shè),充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是轉(zhuǎn)變教育方式,采取短期面授輔導(dǎo)和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合,研訓(xùn)一體、研用結(jié)合等多樣化的教師繼續(xù)教育方式。四是鼓勵(lì)高等師范院校與中小學(xué)校開(kāi)展合作研究項(xiàng)目,鼓勵(lì)中小學(xué)教師不斷提高學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)水平。五是加強(qiáng)名師隊(duì)伍管理,建立校本培訓(xùn)體系,發(fā)揮名師的“傳、幫、帶”功能和直接輻射作用。
4.3 進(jìn)一步實(shí)施“強(qiáng)有力”的職前培訓(xùn),提高新入職教師的實(shí)踐能力。謹(jǐn)慎而嚴(yán)格地招募到有能力、有恒心的人進(jìn)入教師隊(duì)伍,并不代表他們自然就能成長(zhǎng)為技術(shù)嫻熟、關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。在職業(yè)的早期階段,為新入職教師提供強(qiáng)有力的培訓(xùn)和密集的輔導(dǎo),確保教師在獨(dú)立教學(xué)時(shí)已做好準(zhǔn)備。開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作都要以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),包括教師對(duì)道德和倫理的承諾,對(duì)于不同內(nèi)容和特定人群學(xué)生的教育等。
4.4 進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修活動(dòng),提升教師整體的育人水平。新的教育理念只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的觀念、體現(xiàn)在教師個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐中才具有現(xiàn)實(shí)意義。一是集體充電。學(xué)校在明確了教師需求后,主動(dòng)請(qǐng)相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)人員為教師“充電”,使理論學(xué)習(xí)及其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)二者間的融合真正成為可能。二是課題帶動(dòng)。將校內(nèi)正在開(kāi)展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn),在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過(guò)程中,不斷提高在教育教學(xué)中開(kāi)展科研活動(dòng)的興趣和能力。三是師徒結(jié)對(duì)。在學(xué)校內(nèi)部將骨干教師、名教師與新教師、青年教師結(jié)成師徒對(duì)子,徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)下,不斷謀求新的提高和成長(zhǎng),同時(shí),師傅本身在帶徒弟的過(guò)程中獲得自身發(fā)展。四是組織個(gè)人自修。教師為自己確定一個(gè)目標(biāo),然后尋找相應(yīng)的教育理論和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),在自修和實(shí)踐過(guò)程中不斷反思,不斷調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我提高。學(xué)校還可以通過(guò)觀摩聽(tīng)課,召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),教學(xué)研討會(huì)等,進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究。
4.5 進(jìn)一步加強(qiáng)教師福利待遇,提高教師應(yīng)有的社會(huì)聲望。華為創(chuàng)始人任正非在接受媒體采訪時(shí)特別強(qiáng)調(diào),要提高教師待遇,再窮不能窮教師,要讓優(yōu)秀的人才愿意去當(dāng)老師,讓優(yōu)秀的孩子愿意學(xué)師范,這樣就可以實(shí)現(xiàn)“用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。一要樹(shù)立人民教師無(wú)上光榮的理念。每個(gè)教師都要珍惜這份光榮,愛(ài)惜這份職業(yè),嚴(yán)格要求自己,不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書(shū)育人,有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守,對(duì)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題,要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲。二要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚,努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位,讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。三要關(guān)注教師的心理健康,制訂維護(hù)中小學(xué)教師心理健康的相關(guān)政策,安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),穩(wěn)步而積極地推進(jìn)廣大中小學(xué)教師心理健康的工作。四要隨著辦學(xué)條件的不斷改善,教育投入要更多向教師傾斜,不斷提高教師待遇,讓廣大教師安心從教、熱心從教。
總之,通過(guò)以上各項(xiàng)調(diào)研建議的落實(shí),從而建立一支具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍,整體提升教育質(zhì)量,以增強(qiáng)區(qū)域教育的承載力、影響力、輻射力和美譽(yù)度。