劉俊千，張春雨

（1.綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621000；2.四川司法警官職業(yè)學(xué)院，四川 德陽 618000）

體育作為伴隨人類勞動(dòng)而產(chǎn)生的社會(huì)活動(dòng)，具有健身、健心的功能，能夠調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系，逐漸成為人類生存的重要生活方式。在幼兒教育中，體育具有重要的作用。筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，體育在幼兒教育中的應(yīng)用型文獻(xiàn)較多，主要包括體育游戲、動(dòng)作方式、體育活動(dòng)、感統(tǒng)訓(xùn)練、幼兒體能、身體素質(zhì)（或單項(xiàng)的身體素質(zhì)，如靈敏、協(xié)調(diào)等）、體育項(xiàng)目等。本文研究將所有形式的體育存在方式稱為體育形態(tài)。幼兒體育形態(tài)的復(fù)雜化、多樣化，容易導(dǎo)致幼兒園片面化發(fā)展。

1 幼兒教育三大目標(biāo)系統(tǒng)

教育的方式方法以及教育內(nèi)容要依據(jù)教育目標(biāo)選擇和制定。幼兒教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒生理、心理、社會(huì)適應(yīng)3 個(gè)方面的健康發(fā)展。每個(gè)目標(biāo)下又有具體的子目標(biāo)體系，心理目標(biāo)包含認(rèn)知、注意、意志力、情感、性格、創(chuàng)造力等；生理目標(biāo)包含靈敏性、柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡性、速度、耐力、力量等（按照身體素質(zhì)分類）；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)包含溝通能力、合作能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力等。幼兒體育教師在進(jìn)行體育形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要確定教育目標(biāo)；其次，從教育目標(biāo)出發(fā)并依據(jù)身體素質(zhì)設(shè)計(jì)體育動(dòng)作，確定體育動(dòng)作的表現(xiàn)形式，包括走、跑、跳、爬、攀、鉆、投、跳、懸等；最后，在完成體育動(dòng)作的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)后，再根據(jù)教育目標(biāo)融入心理和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

2 幼兒體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

幼兒體育教師進(jìn)行體育形態(tài)設(shè)計(jì)，必須具備一定的系統(tǒng)理論知識(shí)體系。首先，幼兒體育教師要具有生理、心理系統(tǒng)知識(shí)體系。幼兒生理、心理特點(diǎn)是體育形態(tài)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，幼兒體育教師必須對(duì)幼兒生理、幼兒心理有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，全面了解掌握幼兒生理心理理論知識(shí)。其次，幼兒體育教師必須掌握體育專業(yè)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行體育動(dòng)作的編排、體育游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)、體育項(xiàng)目的選擇等。最后，幼兒體育教師要具有豐富的教育學(xué)知識(shí)。幼兒體育首先是教育，教師要樹立以人為本的教育理念，堅(jiān)持教育基本原則，按照幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)幼兒行為。

3 幼兒體育形態(tài)實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.1 結(jié)合心理學(xué)特征的實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.1.1 幼兒體育形態(tài)心理學(xué)基礎(chǔ)幼兒階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)世界，尤其是認(rèn)識(shí)形象具體的物質(zhì)世界。在認(rèn)識(shí)世界的過程中，最好的教學(xué)方法就是應(yīng)用幼兒理解世界的方式方法，只有理解和接受他們認(rèn)識(shí)世界的方法，才能起到良好的教育作用。

3.1.2 幼兒認(rèn)知體育形態(tài)設(shè)計(jì)幼兒的思維是具體形象性思維。具體形象性思維是指幼兒在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，要依靠五官對(duì)事物的樣子、聲音、氣味、味道、觸覺等具體特征的感覺，而不能像成年人進(jìn)行抽象概括。這一理論基礎(chǔ)決定幼兒體育必須以參與、體驗(yàn)豐富的活動(dòng)為主要教育形式。情景體育教學(xué)應(yīng)成為幼兒教育的重要教學(xué)模式，讓幼兒在情景中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、學(xué)會(huì)思維事物之間的聯(lián)系。依據(jù)體育與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編，結(jié)合體育和幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，可以將體育與數(shù)學(xué)、語文知識(shí)結(jié)合創(chuàng)編體育活動(dòng)。例如，可以將寫有數(shù)字的圖片放在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，讓幼兒在該區(qū)域外指定地點(diǎn)聽口令后，跑到該區(qū)域?qū)ふ蚁鄳?yīng)的數(shù)字。為了不同的目標(biāo)，可以對(duì)體育活動(dòng)情景進(jìn)行改變，如鍛煉幼兒爬的能力，可以在“尋寶”過程中設(shè)置爬的體育器材；如對(duì)沒有數(shù)的概念的小班幼兒，可以將數(shù)字圖片替換成帶有顏色的小球等。

3.1.3 幼兒想象力體育形態(tài)設(shè)計(jì)想象和創(chuàng)造發(fā)明緊密相連，在人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界中起著重要的作用。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！瘪R克思也曾稱想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦”。因此，幼兒體育教師可以針對(duì)幼兒想象力體育形態(tài)設(shè)計(jì)游戲，以提高幼兒的想象力。例如，幼兒體育教師可以利用投影儀作為游戲器材，讓幼兒自己做手影，根據(jù)教師的語言提示，做出各種投影，將手指靈活性和創(chuàng)造力鍛煉結(jié)合起來設(shè)計(jì)體育游戲。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)可以進(jìn)行難度不同的手影要求。

3.1.4 幼兒注意力體育形態(tài)設(shè)計(jì)幼兒注意力有年齡階段性，相比成人的注意力，幼兒注意力具有穩(wěn)定性差、注意范圍較小、不易轉(zhuǎn)移注意力等特點(diǎn)。注意力的穩(wěn)定性是將來幼兒從事學(xué)習(xí)的重要素質(zhì)，為了鍛煉幼兒注意力的穩(wěn)定性，幼兒體育教師可以結(jié)合體育進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，幼兒體育教師可以將幼兒熟悉的人的照片放到一個(gè)設(shè)計(jì)好的區(qū)域，照片中有很多人，便于幼兒集中注意力尋找。在幼兒出發(fā)點(diǎn)到放照片的區(qū)域設(shè)置需要幼兒跑、爬、平衡走等身體素質(zhì)的器材。幼兒在到達(dá)照片區(qū)域后必須找出熟悉的人，然后回來交到老師手上，才算成功。幼兒體育教師也可以根據(jù)鍛煉幼兒不同的身體素質(zhì)和注意力的不同特點(diǎn)，修改整個(gè)體育活動(dòng)的內(nèi)容。

3.1.5 幼兒創(chuàng)造力體育形態(tài)設(shè)計(jì)經(jīng)過科學(xué)研究證明，人的右腦負(fù)責(zé)人的創(chuàng)造力。有研究表明，右腦是處理表象、進(jìn)行形象思維、發(fā)散思維的中樞，主管人的視知覺、形象、記憶、想象做夢(mèng)、模仿、音樂、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感等。因此，為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，幼兒體育教師可以在各類體育運(yùn)動(dòng)中有意地設(shè)計(jì)以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法來刺激幼兒右腦，如左手搖跳繩、左腿起跳、左手接傳球、左手投籃等。

3.2 結(jié)合生理特征的實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.2.1 幼兒生理特征幼兒的生理特征具有獨(dú)特性。幼兒的生理特性具有以下特點(diǎn)：（1）幼兒的軟骨組織較多，骨組織內(nèi)的水分和有機(jī)物較多、無機(jī)鹽較少，因此幼兒的骨骼富有彈性、硬度較差、受壓易變形；（2）肌肉水分較多，蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽較少，富有彈性，但肌肉纖維細(xì)弱、耐力差、易疲勞；（3）大肌肉群發(fā)育較早，小肌肉群發(fā)育不完善；（4）幼兒的心臟、血管都處于生長發(fā)育階段，心肌纖維較弱，彈力纖維分布較少，心瓣膜發(fā)育較差，心肌收縮力較差；（5）幼兒胸廓狹小，呼吸力弱，肺泡發(fā)育較差，呼吸表淺。幼兒的生理特點(diǎn)決定了進(jìn)行體育形態(tài)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持體育練習(xí)原則，運(yùn)動(dòng)形式主要包含基本的爬、跑、跳、攀、拋等形式；身體素質(zhì)主要以發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡性、短距離速度等內(nèi)容為主。在身體素質(zhì)發(fā)展中，幼兒階段是靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌發(fā)展的敏感期，可以結(jié)合幼兒的心理和身體素質(zhì)特征設(shè)計(jì)體育動(dòng)作。

3.2.2 協(xié)調(diào)性體育形態(tài)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)性練習(xí)可以發(fā)展幼兒思維的靈活性和空間感，并在練習(xí)過程中使其認(rèn)識(shí)身體部位。進(jìn)行協(xié)調(diào)性練習(xí)時(shí)，可以配上靈活歡快的音樂，讓幼兒跟著幼兒體育教師的口令，設(shè)計(jì)摸頭部、耳朵、下巴、腳尖等身體部位的動(dòng)作。此體育形態(tài)設(shè)計(jì)除了能讓幼兒了解自己的身體部位外，還能鍛煉幼兒的動(dòng)作思維、空間感、協(xié)調(diào)性等。根據(jù)目標(biāo)、幼兒年齡段的不同，體育形態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有所差異。

3.2.3 靈敏性體育形態(tài)設(shè)計(jì)靈敏素質(zhì)的提高能更好地使幼兒發(fā)揮力量、速度和耐力的潛在能力。幼兒階段是靈敏性發(fā)展的敏感期，這個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，可以為幼兒后期的靈敏性發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。例如，幼兒體育教師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物模仿”體育游戲。首先，幼兒體育教師確定幾個(gè)動(dòng)物，給每個(gè)動(dòng)物設(shè)計(jì)不同的體育動(dòng)作，由幼兒體育教師說出動(dòng)物名字，讓幼兒快速模仿動(dòng)物。此游戲既能鍛煉幼兒的走跑跳、爬的能力，又可以鍛煉幼兒的靈敏性。根據(jù)幼兒不同年齡段和教學(xué)目標(biāo)，幼兒體育教師可以設(shè)計(jì)不同難度的動(dòng)作。

3.2.4 柔韌性體育形態(tài)設(shè)計(jì)柔韌素質(zhì)是指人體關(guān)節(jié)肌肉、韌帶等軟組織的伸展能力。柔韌素質(zhì)是身體運(yùn)動(dòng)范圍和肌肉放松程度的量度，取決于關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍、關(guān)節(jié)周圍組織的大小，以及韌帶、肌腱、肌肉皮膚的伸展性。幼兒是柔韌性練習(xí)的最佳階段，隨著年齡的增長，會(huì)加大柔韌性練習(xí)的難度。柔韌性的動(dòng)作設(shè)計(jì)主要以蹲、懸、伸展、踢等形式為主，配合不同的外在規(guī)則要求，增加動(dòng)作完成的趣味性，結(jié)合幼兒心理、目標(biāo)完成體育形態(tài)設(shè)計(jì)。

3.3 結(jié)合社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)的實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.3.1 幼兒社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力主要包括溝通能力、合作能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力。為了促進(jìn)幼兒的健康成長，應(yīng)從幼兒園階段培養(yǎng)其良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3.2 語言能力語言是溝通能力的基礎(chǔ)，良好的語言表達(dá)能力是順暢交流溝通的關(guān)鍵。0～6 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)受到遺傳、環(huán)境等多重因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)規(guī)則泛化、錯(cuò)誤遷移和模仿等邏輯性錯(cuò)誤。因此，幼兒體育教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與語言能力相關(guān)的體育形態(tài)。例如，幼兒體育教師可以安排語言接力游戲，使幼兒分組比賽，告訴第一名的幼兒一句話，讓這名幼兒跑到對(duì)面區(qū)域告訴第二個(gè)幼兒，以此往復(fù)，直到最后一個(gè)幼兒跑到教師面前，將最開始傳遞的句子明確地說出來，視為完成。該游戲結(jié)合了運(yùn)動(dòng)與語言表達(dá)能力，在過程中為了防止幼兒出現(xiàn)大聲說暗號(hào)的情況，幼兒體育教師可以簡化接力形式變成直線接力。

3.3.3 合作能力3～6 歲幼兒已經(jīng)具有助人為樂的意識(shí)，通過體育游戲和動(dòng)作設(shè)計(jì)，融入合作意識(shí)于體育形態(tài)，能促進(jìn)幼兒合作意識(shí)發(fā)展。例如，幼兒體育教師可以在平衡木行走過程中，要求其他幼兒保護(hù)行走在平衡木上的幼兒；或通過兒童車騎車比賽，鍛煉幼兒的配合能力。在具體執(zhí)行體育形態(tài)過程中，幼兒體育教師的組織和要求是達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。

3.3.4 創(chuàng)造力幼兒體育教師可以在籃球投籃練習(xí)中，不進(jìn)行籃球投籃示范和指導(dǎo)，讓幼兒自行投籃，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒思考是否有其他投籃方式，鍛煉幼兒多嘗試、多思考，在嘗試中激發(fā)思維的創(chuàng)造性。

4 結(jié)語

幼兒體育形態(tài)的設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)造性工作。豐富多彩的體育形態(tài)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒體育教師需要掌握多學(xué)科知識(shí)，為體育形態(tài)創(chuàng)造提供理論基礎(chǔ)，掌握創(chuàng)造體育形態(tài)的方法才是體育形態(tài)可持續(xù)的重要?jiǎng)恿?。幼兒體育教師通過設(shè)計(jì)多樣的體育形態(tài)，激發(fā)幼兒練習(xí)積極性，提高幼兒的各方面能力和素質(zhì)。