楊銀琪

(天津市靜海區(qū)成人職業(yè)教育中心 天津 靜海 301600)

引言

勞動是中華民族五千年發(fā)展歷史傳承下來的美德，中職學(xué)生作為未來的職業(yè)工作者需要具備這種美德，這是中職學(xué)生在未來的社會生活和職業(yè)生涯中生存和立足的根基。基于此，中職教師要貫徹落實德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，在教育教學(xué)過程中樹立學(xué)生正確的勞動觀點，讓學(xué)生可以正視、理解勞動的現(xiàn)實意義和歷史意義，也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果。并讓學(xué)生明白自身目前的主要勞動是學(xué)習(xí)，是為了在未來的社會主義建設(shè)過程中終身勞動，終身奉獻。

1.中職學(xué)校開展勞動教育的必要性

1.1 是新時代黨和國家建設(shè)發(fā)展的客觀要求。勞動教育從新中國成立以來一直都是黨中央和國家高度重視的教育課題，而勞動教育的實施也為國家的成長和發(fā)展起到了非常重要的促進作用。近半個世紀，國家相關(guān)部門先后下發(fā)了多個教育意見與教學(xué)計劃，促使勞動教育的目標和內(nèi)涵不斷被豐富。中職學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的主力軍，應(yīng)該是具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。黨的十九大中重點強調(diào)要培養(yǎng)高文化、高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型勞動隊伍，將勞模精神和匠人精神傳承并發(fā)揚光大。另外，培養(yǎng)學(xué)生崇尚、尊重勞動的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“勞動最光榮”的內(nèi)涵，讓學(xué)生具備真誠勞動和創(chuàng)新勞動的能力是近幾年黨和國家重點強調(diào)的中職教育任務(wù)。

1.2 是中職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的客觀要求。中職學(xué)校作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教育目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動者，因此，勞動教育是中職教育中必不可少的教育元素。中職學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)的主要勞動力人群，素質(zhì)教育背景下，中職教育需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，一方面為企業(yè)提供更多的新鮮血液，確保企業(yè)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，一方面提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)一技之長讓家長可以放心的將學(xué)生交給社會，交給國家?！拔逵苯逃耐茝V和落實，促使很多中職學(xué)校開始構(gòu)建自己的勞動教育體系，旨在為學(xué)生樹立正確的勞動觀，價值觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，促使中職學(xué)?？梢愿咝瓿山逃繕恕?/p>

1.3 是新時代中職學(xué)校學(xué)生健康成長的客觀要求。中職學(xué)生還處于青春叛逆時期，這個階段的學(xué)生既擁有糾結(jié)的心理狀態(tài)，又有一腔熱忱，具有極強的可塑性。而且中職階段的學(xué)生正是提升道德素養(yǎng)，健全人格的關(guān)鍵時期，加上中職學(xué)校的教育特性需要培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，所以我們必須要重視對學(xué)生開展勞動教育。一方面學(xué)生在勞動過程中能夠?qū)W會團結(jié)、合作、尊重、分享、真誠、誠信等優(yōu)秀人格品質(zhì)，另一方面教師也能夠在開展勞動教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感，并引導(dǎo)學(xué)生感受什么是工匠精神。[1]這些都可以全效培養(yǎng)學(xué)生的心性和意志，助力學(xué)生健康、快樂的成長發(fā)展。

2.中職學(xué)校勞動教育存在的問題

2.1 學(xué)生勞動意識薄弱。受社會和家庭等多重因素的影響，中職學(xué)生的勞動意識和責任都比較薄弱，懶字當頭，不想勞動、不愿勞動、不會勞動，不珍惜他人勞動成果等現(xiàn)象逐漸在孩子的身上顯現(xiàn)。其主要原因分兩個大方面，一方面是家庭原因，大多數(shù)的中職學(xué)生在家庭的勞動教育中會出現(xiàn)兩種情況，一是幼兒和小學(xué)時期對很多時期充滿好奇，愿意嘗試，會主動幫助家長處理力所能及的家務(wù)，這時家長會很高興自己的孩子愿意勞動，但是隨著年齡的增長，學(xué)生對勞動沒有了興趣，而家長也希望學(xué)生將更多的時間放在學(xué)習(xí)上，久而久之學(xué)生就不再主動參與勞動。二是隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的家庭生活條件隨之提升，加上國家生育政策的影響，很多學(xué)生從小備受寵愛，家長的溺愛也讓學(xué)生的勞動意識非常薄弱。另一方面是學(xué)校原因，近些年中職學(xué)校的勞動教育課程并不多，在物資、師資等方面都沒有充足的支持，學(xué)校的勞動教育基本都是以大掃除的形式開展，這樣的方式并不能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動意識。

2.2 勞動教育本質(zhì)被扭曲。勞動教育作為“五育”教育之一，具有極高的教育價值，對學(xué)生的成長發(fā)展具有很強的促進作用，但是在很多中職學(xué)校中，教師并不能將勞動教育的價值以正確的形式發(fā)揮。部分教師會在學(xué)生犯錯的時候?qū)趧咏逃詰土P的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這使得很多學(xué)生會認為：“表現(xiàn)不好，調(diào)皮搗蛋就會被罰干活?！弊寣W(xué)生在潛意識里對勞動有抵觸和排斥感，并給勞動教育的本質(zhì)打上消極的標簽。[2]

2.3 勞動教育形式單一。中職學(xué)校中的勞動教育形式單一，而且并不獨立。主要體現(xiàn)在，在日常學(xué)校生活中開展勞動教育是以打掃教室、宿舍以及校園衛(wèi)生的形式開展的。在課程教學(xué)中開展勞動教育則是依托于專業(yè)課程的職業(yè)技能訓(xùn)練，這樣的教育形式讓學(xué)生對勞動教育的概念沒有準確和全面認知。要知道勞動教育并不能與職業(yè)技能訓(xùn)練畫等號，職業(yè)技能只是學(xué)生未來參加社會勞動的一種能力，將二者混為一談無法進一步幫助學(xué)生樹立良好的勞動觀、職業(yè)觀和價值觀。

2.4 勞動教育體系不完善。勞動教育是新時期中職教育內(nèi)容的重要組成部分，需要有科學(xué)且完善的教育體系支持。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校和教師并不重視對勞動教育體系的構(gòu)建，使得中職勞動教育缺乏豐富的教育內(nèi)容，完善的課程體制以及科學(xué)的評價標準等。而且學(xué)校在對勞動教育的投資上也顯得厚此薄彼，這些都使得中職學(xué)校的勞動教育效率與質(zhì)量難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

3.中職學(xué)校勞動教育的優(yōu)化策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認識勞動教育的價值。首先，學(xué)校和教師需要先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，秉承素質(zhì)教育和以人為本的教育理念，深刻解讀勞動教育對學(xué)生成長發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上開展正確的勞動教育。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。這需要教師在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中恰到好處的引導(dǎo)，將馬克思主義的勞動觀與社會主義核心價值觀等理論思想進行有效的融合，在結(jié)合實踐體驗，讓學(xué)生可以在勞動體驗中感受快樂勞動、創(chuàng)新勞動的內(nèi)涵和意義，明確勞模精神和工匠精神的傳承價值等。[3]最后，教師需要對中職學(xué)生的勞動教育進行有效的設(shè)計規(guī)劃，讓學(xué)生時刻感受勞動教育的氛圍，定期體驗不同形式的勞動，在天長日久的堅持中培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。

3.2 豐富勞動教育的內(nèi)容和形式。在豐富中職學(xué)校勞動教育內(nèi)容和形式的時候，教師要有生活既教育的認知，將勞動教育的場所遷移遍布至學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，從大層面可劃分為學(xué)校、家庭和社會三方面，為學(xué)生構(gòu)建完善的勞動教育系統(tǒng)。在校期間，教師要做好基礎(chǔ)的勞動理論教育工作，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想以及社會主義核心價值觀中的勞動教育內(nèi)容進行提煉融合，為學(xué)生打好思想教育基礎(chǔ)。勞動教育無處不在，教師要將勞動教育融入學(xué)生的日常生活、專業(yè)技能訓(xùn)練、校園教育活動以及社會實踐活動中，給學(xué)生不一樣的、豐富的勞動體驗，助力學(xué)生從多方面認知和感受勞動。比如：教師可以借鑒“課程思政”理論創(chuàng)新“課程勞動”理論，將勞動教育與中職教學(xué)進行融合，豐富勞動教育的渠道與平臺，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的勞動大局觀。另外，教師也需要在校企合作的過程中開展勞動教育，讓學(xué)生近距離接觸社會勞動，感受企業(yè)文化，領(lǐng)悟精益求精的匠人精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，進而端正學(xué)生的勞動態(tài)度。

3.3 完善健全勞動教育的保障機制。中職學(xué)校中健全的勞動教育保障機制構(gòu)建需要從多個方面入手。首先，學(xué)校要重視對勞動教育的師資支持，招聘和培訓(xùn)出一支健全的高品質(zhì)的教師隊伍。對學(xué)?，F(xiàn)有的所有教師進行思想提升和職業(yè)培訓(xùn)，讓教師們以最好的狀態(tài)面對教育工作、面對學(xué)生，為學(xué)生樹立工匠榜樣。同時聘請專業(yè)的勞動教育教師，為中職教學(xué)的勞動教育課程提供專業(yè)支持。其次，中職學(xué)校要針對學(xué)生的勞動教育組建專業(yè)的教學(xué)小組，將學(xué)校各個部門進行整合聯(lián)動，并就勞動教育的開展實施做出職能與責任的劃分。[4]最后，中職學(xué)校要針對勞動教育的開展和落實來制定科學(xué)、完善的教學(xué)評價機制，明確勞動教育的目標，找準勞動教育目標與中職教育目標之間的關(guān)系，結(jié)合中職勞動教育實際情況以及素質(zhì)教育要求，將學(xué)生的勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動觀念、勞動精神等有層次的融入教學(xué)評價中，以此來對教師和學(xué)生進行有效的激勵和監(jiān)督。

3.4 將家校聯(lián)動教育有力落實。家庭的教育價值和教育責任并不低于學(xué)校，甚至高于學(xué)校。家長作為學(xué)生的啟蒙者和終身教育者，有責任也有義務(wù)配合學(xué)校對學(xué)生進行有效的勞動教育。因此，中職學(xué)校和教師要建立多元化的家校聯(lián)動模式。首先，對家長進行培訓(xùn)教育，端正家長的勞動態(tài)度，提升家長的教育意識，革新家長的教育理念。其次，教師要通過講座、座談、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式建立與家長之間的無障礙溝通渠道，為家校聯(lián)動教學(xué)提供平臺，助力學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

總而言之，為了更好的促進中職學(xué)生的成長發(fā)展，提升中職教育目標的完成效率，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)青年勞動者，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和教師必須要重視對學(xué)生的勞動教育，構(gòu)建完整的勞動教育課程體系和教育質(zhì)量評價體系，以豐富的勞動內(nèi)容和教育形式來引導(dǎo)學(xué)生正確認識勞動教育的價值和本質(zhì)。學(xué)校也要落實有效的家校合作教育，并通過強有力的師資、物資和教育評估制度的保障提升勞動教育的效率和質(zhì)量，進而實現(xiàn)學(xué)生勞動意識的提升，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)以及勞動觀念的樹立，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者。