謝 娜

(廣東省廣州市增城區(qū)增江街第一小學 廣東 廣州 511300)

1.教育背景及教學目的

1.1 教育背景。小學生正處于人生價值觀形成和發(fā)展的關鍵期,他們渴望接收新事物,但由于認知能力和心理能力的不足,導致他們的辨別能力有限,易被一些膚淺、狹隘的觀點所誘導,形成錯誤的人生價值觀,甚至在其步入社會后因追求個人利益而失去誠信。日常生活中，小學生也因為各種原因，出現不同程度的不講誠信的言行。表現在說謊、抄襲作業(yè)、上課遲到、拾到東西不交公、稱病逃避早操等。小學生的經歷較短,可塑性較強,應予以及時的引導和正確的教育。因此,加強小學生誠信教育已刻不容緩。

1.2 教育目的?！吨腥A人民共和國憲法》第二十四條第二款：“國家倡導社會主義核心價值觀，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德?！鄙鐣髁x核心價值觀里，就包括了“誠信”。在家庭、學校、社區(qū)，誠信都離我們很近，融入了我們生活中的點點滴滴。為踐行和培養(yǎng)社會主義核心價值觀，深化“扣好人生第一粒扣子”主題教育活動，弘揚誠實守信這一中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，我們的教育教學，要著力于引導學生懂得誠信的涵義，做到更好地履行誠信，讓誠信成為我們立身做人的基本道德準則。

2.教學內容分析

小學《道德與法治》教材編寫中，每一個年級起碼有一個單元是圍繞小學生人際交往能力的培養(yǎng)去設計的。人際交往能力在小學生的實際生活范圍中，主要表現在孩子與父母相處，孩子與同學相處，孩子與老師相處，孩子在公共場所與他人相處?！兜赖屡c法治》在家庭生活，校園生活，社會生活這幾個方面對學生的正常正確人際交往的引導均有體現。其中，對學生做到誠信的引導教育體現在：三年級下冊第一單元第3課《我很誠實》。四年級下冊第一單元第2課《說話要算數》。

在《我很誠實》這一課里，教學目標是：知道哪些是誠實的行為；能分辨是非，知道說謊的后果。培養(yǎng)學生誠實的品質，樹立正確的是非觀念。

在《說話要算數》這一課里，教學目標是：讓學生體會守信的意義;讓學生有守信的意識，做到對別人對自己守信。明確：說話算數的重要性；說話不算數的后果；如何幫助他人和自己做到說話算數。

另外，廣東教育出版社課程教材研發(fā)中心編著的《廣東省九年義務教育教學用書 誠信教育》是一本很好的教材。這本書有《誠信，你好》《我和誠信牽手》《與誠信同行》《誠信伴我成長》四個單元，從了解誠信、重視誠信、做到誠信、堅持誠信四個階段，引導學生用一言一行踐行誠信，讓誠信成為陪伴自己一生的好習慣好品質。

3.教學策略

小學《道德與法治》課堂實施誠信教育，考慮以情境教學為主要策略。

3.1 情境教學的特點意義。情境教學法在小學教育教學活動中能夠產生積極的效果。首先，能夠讓學生在學習中感受到身處情境的真實感。而且，讓學生深入到情境中去，通過角色扮演，通過自己的感受與現實生活、知識認知相結合，充分感受，進而有更深的理解和掌握。

3.2 情境教學法在小學《道德與法治》課堂誠信教育教學中的運用：

3.2.1 故事導入情境，激發(fā)興趣。教師可以根據學生的年齡特點選擇關于誠信的難易適宜的故事，可以是課堂導入的方式，也可以是課堂中途穿插的方式，可以是老師來講故事，也可以安排學生自己來講。講誠信故事，以小學生樂于接受的方式，帶領學生走進誠信世界，幫助學生從小養(yǎng)成誠實守信的好習慣，將誠信內化于心，外化于行。

適合低學段學生的誠信故事，可以參考《200個親子枕邊故事》這本書里的《熊貓爸爸買車》《甜甜的河水》《狼來了》《騙子的下場》等。比如經典故事《狼來了》，教師可以通過生動的故事講解，告訴孩子們：騙別人就是對自己最大的欺騙。小男孩第一次騙大家時只是覺得好玩，但是后來騙多了，人們再也不相信他的話了，最后落得羊被狼咬死的下場。比如《新圖書》，學生們可以從中得到啟發(fā)：犯錯后能不能勇于承認并愿意承擔相應的后果，是檢驗一個人“誠實”與否的一種標準。故事中的小偉懂得對自己的行為負責，就是一個誠實的孩子。

適合中學段學生的誠信故事，可以參考《誠信故事 誠如天，信是山》這本書里的《華盛頓與櫻桃樹》《1毛錢的誠信》《撒謊的滋味》《八年的承諾》等。比如故事《真理的殿堂里沒有虛假》，教師可以通過生動的故事講解，告訴孩子們：誠實的品格比虛假的成績重要百倍、千倍。因為真理的殿堂里沒有虛假，唯有誠實的人才能取得真正的成就。比如《我應該遵守諾言》，學生們可以從中得到啟發(fā)：幼年時的宋慶齡就能做到不失信于人，一生信守“言必信，行必果”，答應的事情，就一定要去做。那么，自己是否曾給同學、朋友或老師、家長承諾過什么？如果還記得，如果還沒有兌現，就從現在開始做到誠信守信吧。

適合高學段學生的誠信故事，可以參考《誠信教育 青少年學習讀本 中國古代最著名的48個誠信小故事》這本書里的《曾子殺豬》《宋濂誠信好學》《明山賓誠實賣?！返?。比如《宋濂誠信好學》，學生們從故事中得知：宋濂小時候喜歡讀書，但是家里很窮，無錢買書，只好向別人家借。每次借書，他都講好期限，從不違約，哪怕是隆冬臘月連夜抄書，也要做到按時還書。學生們可以從中感悟到：守信是尊重別人的表現，尊重別人就是尊重自己。如果一個人能堅守誠信之道，它會成為一生中前進的力量。

故事內容豐富，可以生動形象地讓小學生明白：無論是在家里，在學校，在社會上，無論身份、地位、年齡，無論是與誰相處，都要講誠信。

3.2.2 聯(lián)系生活情境，深化理解。教育教學過程中，教師可以將誠信教育內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以縮短學生與學習內容的距離，使學生對課文內容產生共鳴，增強學生的情感體驗。

比如為什么父母要以身作則講誠信，因為孩子如果知道父母騙了他，他以后也同樣會欺騙父母。要想教育好孩子，父母先要說到做到。比如為什么跟同學、朋友相處的時候，不能說假話，因為說假話的小朋友，會讓別人失望，也就不會有朋友同學愿意跟他一起玩了。

3.2.3 設置主題式案例情境，培養(yǎng)探究能力。在小學《道德與法治》教學中,教師要借助于情境教學調動學生的興趣,開啟學生的思維,促進學生的思考,提升學生的素養(yǎng)。在教學時可以結合主題式案例情境，幫助學生理清思路，使學生能夠科學地看待生活中的誠信問題。

(1)學生表演情景劇。

情境一：(校園)

老師：這次數學競賽，京京取得了年級二等獎的好成績。恭喜京京！

京京同桌：京京，你的這道題做錯了，但是老師沒有發(fā)現。你趕緊去跟老師說吧。

京京：可是這道題有6分啊，扣了6分，我就拿不到獎了。

情境二：(家里)

媽媽(推門進來)：孩子，這么認真閱讀，有進步！

媽媽一走，文文又開始玩剛才用書本擋起來的Apid.

(2)小組討論：看了這兩個情景劇，你如何評價京京、文文？如果換作是你，當意識到不講誠信是錯誤之后，你會怎么處理？

(3)學生自由發(fā)言，教師仔細聆聽，引導學生分析和理解。

3.3 情境教學法在《道德與法治》課堂上的教學流程：可以參照《廣東省九年義務教育教學用書 誠信教育》每個單元的設計來展開情境教學，以《第一單元：誠信，你好》為例，教學流程設計如下：

(1)經典里的誠信《蔡璘還銀》。

(2)誠信日記展示，設計【童音壁】小晨明明做錯了，為什么還獲得了媽媽的夸獎和小溪的原諒呢？有時候，我們做錯了，想承認卻有顧慮。說說你的顧慮吧，和同學交流一下。

(3)向左走，向右走：下面的“小難題”你遇到過嗎？與小伙伴討論一下，遇到“小難題”后不同的選擇會產生怎樣的結果，相信你能從中發(fā)現：誠實真好。情境設計：(畫面一：我在同學家玩游戲。畫面二：爸爸問：“今天怎么這么晚才回家？)向右走：如實告訴爸爸，爸爸或許會生氣；向左走：謊稱在同學家做作業(yè)，或許爸爸會相信。

(4)誠信小錦囊。大膽承認錯誤才是誠信的孩子！承認錯誤也有竅門，展示技巧一、技巧二。

(5)誠信體驗室。體驗步驟：①尋找或制作一棵誠實樹。②在彩紙條上寫下自己的誠實故事，或許寫出自己曾經犯過的當時不敢承認的小錯誤。③把小彩紙掛在誠實樹上。④一個月后，數一數誠實樹上的彩紙有多少，并與同學分享心得。

教師采用情境教學法，在小學《道德與法治》課堂上進行誠信教育教學，可以以直觀、生動、可視可感等優(yōu)勢，讓學生明確：一、誠信的意義和價值，正如高爾基所說：走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿；二、不誠實不守信的后果，正如莎士比亞所說：失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己；三、怎樣做到誠實守信，正如莫里哀所說：寧可丟錢袋，也不失諾言。一個人嚴守諾言，比守衛(wèi)他的財產更重要。

在小學《道德與法治》課堂上，設置真實生動的情境，以此拉近學生與文本，教學與實踐，教育與生活的距離，讓學生真正懂得誠信的重要性和必要性，讓學生在生活中規(guī)范自己的言行，踐行誠信守則。