霍 莉

(新疆喀什市第十小學(xué) 新疆 喀什 844000)

前言

在新時期社會發(fā)展的推動下，教育事業(yè)得到了顯著的提升，對小學(xué)教育形式進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)變，要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，強化語文核心素養(yǎng)的落實，通過制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容營造閱讀氛圍，強化課后閱讀豐富閱讀題材，科學(xué)設(shè)計作業(yè)實現(xiàn)自主閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的語文閱讀能力。

1.制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更新教學(xué)理念

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師需要制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，以新的小學(xué)語文閱讀形式來進(jìn)行展開教學(xué)，從而有效克服以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。但是在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育影響，還秉承著以往傳統(tǒng)的教育理念，過多的重視閱讀教學(xué)的形式化，導(dǎo)致學(xué)生只知其形不知其意，所以要想有所改變語文閱讀教學(xué)這一狀態(tài)，首先就需要對教學(xué)理念進(jìn)行更新，制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在部編版語文教材《桂花雨》一課中，教師首先要明確教學(xué)地位，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在教學(xué)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分發(fā)散閱讀思維，提出在學(xué)習(xí)中的疑惑，從而有針對性的展開教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容營造閱讀氛圍

教學(xué)內(nèi)容是保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效展開的核心，但是在目前教學(xué)過程中，語文閱讀教材資源較少，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容比較松散，教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏新意，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)思維，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在部編版語文教材《草船借箭》一課實踐過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開課程預(yù)習(xí)，對文中生字進(jìn)行標(biāo)注拼音，學(xué)會諸葛亮、妒忌，都督、擂鼓、吶喊等生字的讀法與寫法，同時，還要保證全文能夠做到流利閱讀。這一篇是以故事的形式進(jìn)行講解，就是可以隨機抽選學(xué)生來進(jìn)行扮演文中的角色帶有感情的去進(jìn)行朗讀，來加深文章的理解能力，還可以有效的提高學(xué)生的參與熱情。本文的重點在于諸葛亮的神機妙算，教師需要學(xué)生通過參與朗讀表演，讓學(xué)生理解諸葛亮的神機妙算妙在哪里？一妙在了解周瑜的所作所為，預(yù)判了周瑜的做法，二妙在對借箭整個流程的周到安排。

3.強化課后閱讀豐富閱讀題材

由于教材內(nèi)容收到篇幅的影響，使得教材具有一定的局限性，閱讀內(nèi)容較小并且范圍有限，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，并強化學(xué)生的課后閱讀，教師可以在課堂角落安置讀書角，豐富閱讀題材，為學(xué)生創(chuàng)建有效的閱讀平臺，驅(qū)使學(xué)生展開閱讀。要想有效的提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生的閱讀數(shù)量起到了絕對的主導(dǎo)作用，但是由于學(xué)生的年紀(jì)較小，對學(xué)習(xí)缺乏一定主動性，很難主動去翻閱課外閱讀，所以需要教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀或課后閱讀，例如在上述案例中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來閱讀三國演義[1]。

4.科學(xué)設(shè)計作業(yè)實現(xiàn)自主閱讀

為了提升小學(xué)語文閱讀效果，教師需要充分利用作業(yè)這一學(xué)習(xí)途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí)，再次強化學(xué)生的閱讀效果。就是在布置作業(yè)時要保證作業(yè)的合理性和科學(xué)性，以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)科學(xué)設(shè)計作業(yè)，并且可以從中加強閱讀與作文的結(jié)合。例如，在部編版語文教材《牛郎織女》一課是以故事的形式進(jìn)行講述，本身就帶有一些趣味性，教師正好可以利用這一特點，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對故事進(jìn)行縮寫，但又必須保證故事的完整性，具有一定的挑戰(zhàn)性又有一定趣味，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

總結(jié)

總而言之，教師需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)技巧加以重視，結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)要求，對整體小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，并且加強教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與閱讀氛圍的營造，老話說的好，授人以魚不如授人以漁，學(xué)生發(fā)揮主動性，充分掌握閱讀技巧，主動展開閱讀學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平，但是在目前語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生由于受到年齡較小的限制，不能夠很好的理解閱讀課文中的情感，導(dǎo)致整體語文教學(xué)效率低下，可是學(xué)生年齡小也有年齡小的優(yōu)勢，學(xué)生的想象力和記憶力相比其他階段學(xué)生都有一個較好的優(yōu)勢，教師需要利用學(xué)生這一特點，結(jié)合教學(xué)技巧，全面展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)。