彭 舒

(貴州省遵義市湄潭縣永興鎮(zhèn)流河渡學(xué)校 貴州 遵義 564101)

1.現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師專業(yè)能力不足。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)校并不注重科學(xué)教學(xué)，所以經(jīng)常讓其他任課教師來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，使得科學(xué)教師的教學(xué)水平難以得到提升，無法深入的鉆研科學(xué)知識。此外，部分科學(xué)教師在性別上有著較大的差距，女教師遠(yuǎn)比男教師要多，而科學(xué)又是一門側(cè)重于研究以及實踐的學(xué)科，對教師的邏輯思維能力以及動手能力有著較高的要求，這就導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的效率低下，學(xué)生不能很好的進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 科學(xué)設(shè)備配備不齊。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課程中已經(jīng)包含了大量的科學(xué)實驗以及實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但由于部分學(xué)校在科學(xué)設(shè)備上的投資不足，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到實踐中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)能力相差較大。在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力是比較差的。其原因是學(xué)生的生長環(huán)境不同，所以所接受的知識教育也不同，對于一些比較重視學(xué)生綜合能力的家長來說，他們會鼓勵學(xué)生參與學(xué)生感興趣的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力；而對于那些只重視提升學(xué)生理論知識能力的家長來說，他們會讓學(xué)生參加一些與科學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)以及比賽。這就給教師的日常教學(xué)增加了難度，因為無論教師所講解的內(nèi)容是否簡單，都會引起部分學(xué)生的不滿，使得教學(xué)效率難以得到提升。

2.在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)遵循的原則

2.1 創(chuàng)新性原則。小學(xué)科學(xué)是一門探究性與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)的過程中教師就要遵循創(chuàng)新性的原則，注重對學(xué)生探究能力以及動手能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。在研究與設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)充分考慮各方面的因素。首先，教師要先找出課本中的教學(xué)任務(wù)信息，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求來設(shè)計具有創(chuàng)新性的任務(wù)活動，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)的突破性特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高科學(xué)教學(xué)效率。

2.2 交互性原則。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要想有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效率與質(zhì)量，那么教師就應(yīng)遵循交互性原則，充分挖掘教學(xué)中信息資源，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。如教師可讓學(xué)生在課前使用教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)設(shè)計，增加雙方的互動，促進(jìn)共同成長。在整個過程中，教學(xué)反饋分為正反饋與負(fù)反饋兩種，其中正反饋有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而負(fù)反饋則有助于促進(jìn)學(xué)生的反思與調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣一來，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中與教師進(jìn)行交流互動，深入理解所學(xué)知識，同時還能不斷獲取信息，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。

2.3 豐富性原則。眾所周知，讓學(xué)生進(jìn)行課前教學(xué)視頻的觀看與學(xué)習(xí)是為了能夠爭取更多的課堂時間，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行實踐探究活動，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建過程中教師還應(yīng)注意豐富性的原則。對于不同課題的實施教師要有自己獨(dú)特的想法，充分尊重學(xué)生的個體差異，這樣才能把握教學(xué)的實際需求與環(huán)境特點(diǎn)，開展豐富的課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 提高教師的專業(yè)水平。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的專業(yè)能力有較高的要求，其不僅要求教師會制作視頻課程，還要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新意識。對此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，教師就要先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，進(jìn)而尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅持以生為本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升自身的專業(yè)水平。

3.2 促進(jìn)課前資源開發(fā)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，積極采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動地參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)不斷完善課前資源的開發(fā)，讓學(xué)生能自主對科學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而在學(xué)習(xí)和實踐的過程中提升自身的思維創(chuàng)新能力以及動手實踐能力，創(chuàng)造高效的科學(xué)課堂。

3.3 完善課堂評價機(jī)制。在教學(xué)的過程中，在完成課堂教學(xué)后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后在通過線上平臺匯總學(xué)生在實驗過程中遇到的問題對學(xué)生進(jìn)行分析，以明確他們對知識的掌握程度以及課堂知識的難點(diǎn)內(nèi)容，這樣多元化的評價機(jī)制能夠給予教師不斷的反饋，有助于教師對教學(xué)內(nèi)容以及形式的調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)的針對性。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)思維形有著重要的影響。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而通過提高自身專業(yè)水平、促進(jìn)課前資源開發(fā)以及完善課堂評價機(jī)制等方法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識以及探究能力的培養(yǎng)，提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。