喬 影

(吉林省長春市德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130311)

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，能夠輕易將數(shù)學(xué)知識“輸送”進學(xué)生的腦海當中，轉(zhuǎn)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著游戲的節(jié)奏，自動利用舊的數(shù)學(xué)知識思考新的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，并能夠運用舊的數(shù)學(xué)知識強化新知識的認知，化解所遇到的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么，具體該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)呢？

1.概念教學(xué)中的游戲活動

概念是小學(xué)生認知抽象數(shù)學(xué)世界的敲門磚，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生只有先掌握了大量基礎(chǔ)的概念之后，懂得這些概念所揭示的客觀規(guī)律和數(shù)學(xué)真相之后，才能真正達到高效學(xué)習(xí)的目的。因此，筆者認為，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當善于將各種游戲元素引入到實際數(shù)學(xué)教學(xué)當中去，巧妙構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，助力他們快速認知和掌握基礎(chǔ)概念，以便為今后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》一課時，為了幫助學(xué)生快速掌握“數(shù)對”這一概念，筆者將小學(xué)生喜歡的“挖寶藏”動漫游戲元素引入到實際教學(xué)當中去，具體操作環(huán)節(jié)如下：

1.1 首先，利用班費在周邊的便利店購買一些新到的學(xué)習(xí)用具，如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等等，充當“寶藏”放在學(xué)生的課桌當中，組建“藏寶地”。

1.2 制作大量標有(？ ？)的紙片，充當“藏寶圖”并且分發(fā)到學(xué)生的手中。

1.3 組織學(xué)生依次走進“藏寶地”，利用自己手中的藏寶圖找到屬于自己的“寶藏”。

……

通過組織開展豐富多彩的游戲活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念知識，有效幫助學(xué)生打好了基礎(chǔ)，這也為接下來學(xué)生學(xué)習(xí)更高階的數(shù)學(xué)知識奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.解題活動中的游戲活動

小學(xué)生年齡小，在解題過程中難免會遇到思維受阻，不求甚解的問題。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在遇到自己無法通過自己腦力攻克的難題時，經(jīng)常會把問題拋給老師，希望從老師這尋找到答案，這顯然是一種依賴心理，長此以往的發(fā)展，會嚴重限制學(xué)生的未來發(fā)展。針對這一問題，筆者認為當學(xué)生遇到無法自己輕易攻克的難題時，教師可以通過組織學(xué)生開展游戲活動的方式，來有效調(diào)動學(xué)生的解題積極性，以全面錘煉他們的思維水平，進一步提升他們的數(shù)學(xué)能力。

例題，小明爸爸存入銀行1200元，月利率為0.8%，到期之后連本帶利一共取出1488元，求存款期多長？

由于存取款這一社會性活動，對于尚未進入社會的小學(xué)生而言實在遙遠，對“月利率”“年利率”的這些名詞自然也不甚了解，教師可以通過邀請多個小學(xué)生上臺進行角色扮演，如扮演“小明爸爸”“銀行職員”等角色來有效幫助學(xué)生梳理思維邏輯，從而逐步讓學(xué)生了解這類問題的解題突破口，讓學(xué)生感受到有細解題方式的樂趣之后，也能全面提升他們解題效率的同時，可謂一舉兩得。

3.實踐活動中的游戲活動

實踐是檢驗真理的唯一真理，經(jīng)不起檢驗的真理自然也是假學(xué)問。實踐活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)真理的重要手段。如課本上的各種測量活動、問卷調(diào)查等等活動，都是學(xué)生喜歡參與的課外活動。隨著新時代的改革和發(fā)展，教育教學(xué)愈加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師不僅要兼顧學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，同樣也應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過組織豐富多彩的實踐活動來最大化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而將游戲元素引入到實踐活動當中去，能夠最大化提升學(xué)生的參與熱情，這對于解放他們的天性，提升他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效率也有重要的影響。

例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計與概率》一課之后，筆者就組織學(xué)生開展了一次“誰是運動之王”的調(diào)查問卷。首先，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運動天賦等多個方面，將學(xué)生分成多個小組，4-6人為一組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長；以“籃球運動、足球運動、長短跑、跳高、跳遠”等多個體育項為調(diào)查內(nèi)容，利用統(tǒng)計的知識，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、繪制圖表統(tǒng)計出小組內(nèi)的“運動之王”；隨后，各個小組再進行比拼，最終評選出班級真正的“運動之王”。

通過以游戲比拼的方式組織學(xué)生開展趣味豐富的實踐活動，增添了實踐活動的娛樂性和競技性，全面激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分激發(fā)，不僅提升了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，也全面提升了學(xué)生的創(chuàng)造性，真正達到了寓教于樂的教學(xué)目的。

總之，游戲是兒童的天性，將奇妙有趣的游戲元素引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中去，全方位迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從概念教學(xué)、解題教學(xué)以及數(shù)學(xué)實踐活動等多個角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進而全面提升他們的綜合素質(zhì)。