喬 影

(吉林省長(zhǎng)春市德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130311)

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠輕易將數(shù)學(xué)知識(shí)“輸送”進(jìn)學(xué)生的腦海當(dāng)中，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著游戲的節(jié)奏，自動(dòng)利用舊的數(shù)學(xué)知識(shí)思考新的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用舊的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)化新知識(shí)的認(rèn)知，化解所遇到的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么，具體該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)呢？

1.概念教學(xué)中的游戲活動(dòng)

概念是小學(xué)生認(rèn)知抽象數(shù)學(xué)世界的敲門磚，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生只有先掌握了大量基礎(chǔ)的概念之后，懂得這些概念所揭示的客觀規(guī)律和數(shù)學(xué)真相之后，才能真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。因此，筆者認(rèn)為，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于將各種游戲元素引入到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，巧妙構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，助力他們快速認(rèn)知和掌握基礎(chǔ)概念，以便為今后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生快速掌握“數(shù)對(duì)”這一概念，筆者將小學(xué)生喜歡的“挖寶藏”動(dòng)漫游戲元素引入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，具體操作環(huán)節(jié)如下：

1.1 首先，利用班費(fèi)在周邊的便利店購(gòu)買一些新到的學(xué)習(xí)用具，如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等等，充當(dāng)“寶藏”放在學(xué)生的課桌當(dāng)中，組建“藏寶地”。

1.2 制作大量標(biāo)有(？ ？)的紙片，充當(dāng)“藏寶圖”并且分發(fā)到學(xué)生的手中。

1.3 組織學(xué)生依次走進(jìn)“藏寶地”，利用自己手中的藏寶圖找到屬于自己的“寶藏”。

……

通過組織開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念知識(shí)，有效幫助學(xué)生打好了基礎(chǔ)，這也為接下來學(xué)生學(xué)習(xí)更高階的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.解題活動(dòng)中的游戲活動(dòng)

小學(xué)生年齡小，在解題過程中難免會(huì)遇到思維受阻，不求甚解的問題。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在遇到自己無法通過自己腦力攻克的難題時(shí)，經(jīng)常會(huì)把問題拋給老師，希望從老師這尋找到答案，這顯然是一種依賴心理，長(zhǎng)此以往的發(fā)展，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的未來發(fā)展。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生遇到無法自己輕易攻克的難題時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)的方式，來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題積極性，以全面錘煉他們的思維水平，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)能力。

例題，小明爸爸存入銀行1200元，月利率為0.8%，到期之后連本帶利一共取出1488元，求存款期多長(zhǎng)？

由于存取款這一社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)于尚未進(jìn)入社會(huì)的小學(xué)生而言實(shí)在遙遠(yuǎn)，對(duì)“月利率”“年利率”的這些名詞自然也不甚了解，教師可以通過邀請(qǐng)多個(gè)小學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，如扮演“小明爸爸”“銀行職員”等角色來有效幫助學(xué)生梳理思維邏輯，從而逐步讓學(xué)生了解這類問題的解題突破口，讓學(xué)生感受到有細(xì)解題方式的樂趣之后，也能全面提升他們解題效率的同時(shí)，可謂一舉兩得。

3.實(shí)踐活動(dòng)中的游戲活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一真理，經(jīng)不起檢驗(yàn)的真理自然也是假學(xué)問。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)真理的重要手段。如課本上的各種測(cè)量活動(dòng)、問卷調(diào)查等等活動(dòng)，都是學(xué)生喜歡參與的課外活動(dòng)。隨著新時(shí)代的改革和發(fā)展，教育教學(xué)愈加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師不僅要兼顧學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，同樣也應(yīng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來最大化提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而將游戲元素引入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，能夠最大化提升學(xué)生的參與熱情，這對(duì)于解放他們的天性，提升他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效率也有重要的影響。

例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與概率》一課之后，筆者就組織學(xué)生開展了一次“誰是運(yùn)動(dòng)之王”的調(diào)查問卷。首先，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)天賦等多個(gè)方面，將學(xué)生分成多個(gè)小組，4-6人為一組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)；以“籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)”等多個(gè)體育項(xiàng)為調(diào)查內(nèi)容，利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、繪制圖表統(tǒng)計(jì)出小組內(nèi)的“運(yùn)動(dòng)之王”；隨后，各個(gè)小組再進(jìn)行比拼，最終評(píng)選出班級(jí)真正的“運(yùn)動(dòng)之王”。

通過以游戲比拼的方式組織學(xué)生開展趣味豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增添了實(shí)踐活動(dòng)的娛樂性和競(jìng)技性，全面激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分激發(fā)，不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也全面提升了學(xué)生的創(chuàng)造性，真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的。

總之，游戲是兒童的天性，將奇妙有趣的游戲元素引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，全方位迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從概念教學(xué)、解題教學(xué)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而全面提升他們的綜合素質(zhì)。