徐 朋

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

前言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言是復(fù)雜且抽象的。數(shù)學(xué)知識(shí)具有概念性的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解方面并不擅長(zhǎng)。為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，數(shù)學(xué)教師要善于利用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生自主思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的首要條件便是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化和單調(diào)性是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良的主要成因。新課標(biāo)的發(fā)展與素質(zhì)教育方案的融入為現(xiàn)代教育工作提供了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。很多創(chuàng)新且高效的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，為現(xiàn)代教育工作提供了多元化的教學(xué)策略。情境教學(xué)策略的發(fā)展和運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境或任務(wù)型學(xué)習(xí)情境，從而促使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中走進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，達(dá)到感同身受的教學(xué)效果。首先，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果[1]。例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，主要以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角并了解角各部分的名稱，同時(shí)學(xué)習(xí)比較角的大小等作為教學(xué)目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力，數(shù)學(xué)教師可以將本課的主要教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活情境進(jìn)行觀察、分析與比較，進(jìn)而使學(xué)生在掌握角的基礎(chǔ)知識(shí)之后，了解角與生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主思考意識(shí)的教學(xué)效果。另外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究型的教學(xué)情境，同樣十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以在自主探究或合作探究等多種探究模式中逐漸形成較強(qiáng)的自主思考意識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。因此，利用多元化教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)的有效方式。

2.加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

利用實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，教師可以利用實(shí)踐性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握先關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)提升學(xué)生的綜合水平。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容可以通過數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，既可達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的目的。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度，并掌握米與厘米之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以利用實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具對(duì)身邊的多項(xiàng)事物進(jìn)行測(cè)量，以實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)厘米和米的長(zhǎng)度產(chǎn)生概念，同時(shí)結(jié)合自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)方式，將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用效果提升，從而促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為發(fā)展學(xué)生自主思考能力奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生的思考不僅要合情理，還有一定的速度，使思考有敏捷性。如果學(xué)生的思維緩慢遲鈍，顯然是思考力低下的表現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)課中，教師要在訓(xùn)練學(xué)生的思考合乎情理的前提下，做到思維敏捷。首先，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景，限定時(shí)間完成任務(wù)，使學(xué)生專注的思考。如在應(yīng)用題教學(xué)中，教師出示題的內(nèi)容后，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)閱讀理解題的內(nèi)容，并分析其中的數(shù)量關(guān)系，超時(shí)題的內(nèi)容自動(dòng)消失，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生專注的快速思考，提高了思考的速度。其次，要在學(xué)生明白解題原理和方法的前提下，通過速算來加強(qiáng)訓(xùn)練，提高思考速度。

教師在教學(xué)中，為了省時(shí)或達(dá)到教學(xué)的順利，總是愿意讓學(xué)生完成一些易懂少錯(cuò)的數(shù)學(xué)任務(wù)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)，注意力難以集中，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)淡然無味，往往扼殺了一些學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，學(xué)生的頭腦如果總是接受不到有一定難度的思維挑戰(zhàn)，就好比是給聰明伶俐的頭腦做催眠術(shù)，不自覺中就會(huì)變得遲鈍起來。因此，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，適時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”，讓學(xué)生有研究的成就。使他們?cè)谒伎加幸欢y度的訓(xùn)練中得到成功感、自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)愛思考、會(huì)思考的能力，使思考有深度。

如何把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)和思維的積極性，使他們能主動(dòng)地去探索知識(shí)。教師要注意在教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)中心問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。例如梯形面積一課，設(shè)問：(1)兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成什么圖形？(2)拼成的平行四邊形的底和原梯形的高有什么關(guān)系？(3)拼成的平行四邊形的高和原梯形的高有什么關(guān)系？(4)你能推導(dǎo)出梯形面積公式嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生探索。

又如，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法，在出示課題后，設(shè)問：(1)異分母分?jǐn)?shù)能直接相加嗎？為什么？(2)異分母分?jǐn)?shù)怎樣化成同分母的分?jǐn)?shù)？學(xué)生通過以上問題的思考、議論、試做。

再如，教學(xué)圓環(huán)面積的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生各自動(dòng)手畫一個(gè)半徑是6厘米的圓，并剪下來，再以這個(gè)圓為圓心，畫一個(gè)半徑小于6厘米的圓，并剪去內(nèi)圓，這樣就等到一個(gè)“圓環(huán)”。接著，讓學(xué)生口述操作過程，進(jìn)而思考計(jì)算方法。這樣的動(dòng)手操作→語(yǔ)言敘述→公式推導(dǎo)，是一個(gè)由具體到抽象的過程。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，手、眼、口、腦多種感官交替使用，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展了思維能力，也使學(xué)生嘗到收獲和成功的樂趣。

3.運(yùn)用合作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作共享意識(shí)

合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的共享意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)主要為引導(dǎo)學(xué)生感受并體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生理解“可能、一定、不可能”之間的區(qū)別。在本課的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作性的數(shù)學(xué)游戲，以摸球游戲作為教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定或不確定的，從而培養(yǎng)學(xué)生初步判斷和推理能力。將合作元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生合作探究并分析，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方法。因此，加強(qiáng)運(yùn)用合作教學(xué)方式，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生合作共享意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主思考意識(shí)的重要途徑。

4.將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力可以通過將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生可以通過實(shí)際生活問題進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，這是強(qiáng)化學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。例如：在《多邊形的面積》一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算方法的過程，使學(xué)生掌握并運(yùn)用面積計(jì)算方式解決生活中的實(shí)際問題。在本課的教學(xué)中，教師可以將生活中常見的多邊形物體作為教具，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其面積計(jì)算方法，并理解比較面積大小方法多樣性這一數(shù)學(xué)特點(diǎn)。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活背景因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)的目的。因此，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的有效方式。

5.營(yíng)造良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

良好的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，如果教師不善于營(yíng)造活潑積極的課堂氛圍，對(duì)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)是十分不利的。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的根本在于為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以利用趣味游戲的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)提升學(xué)生主動(dòng)思考能力。例如：在《時(shí)、分、秒》一課的而教學(xué)中，及時(shí)即可利用游戲式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩只手臂分別充當(dāng)鐘表的時(shí)針與分針，利用手臂轉(zhuǎn)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表。這種教學(xué)方式形式十分新穎，且游戲化的教學(xué)方式是學(xué)生十分感興趣的，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的效果。因此，加強(qiáng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方式。

6.組織開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展是小學(xué)生十分喜愛的學(xué)習(xí)方式。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與多元化的活動(dòng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時(shí)利用豐富的活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在《年、月、日》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材中《制作日歷》的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過制作日歷的過程，掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果。因此，組織開展實(shí)踐類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以豐富的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)的有效方法。

總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，可以利用多種教學(xué)方式進(jìn)行。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法。同時(shí)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要加強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)完善的教學(xué)體系，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的教育目標(biāo)。