蔡麗敏

(廣東省梅州市豐順縣湯西唯道小學(xué) 廣東 豐順 514331)

引言

課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的形式，寓教于樂就是讓課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形式多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)探究活動，滿足于取得數(shù)學(xué)成就，從而保持著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷的取得學(xué)習(xí)上的進步和知識上的積累。教師需要營造活躍、平等的學(xué)習(xí)氛圍，這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能更積極的參與教學(xué)活動，才能更活躍的進行思考活動，才能更平等的提出疑問、探究疑問，學(xué)習(xí)氣氛才更加熱烈歡樂。因此教師需要豐富教學(xué)的形式，常用的教學(xué)形式有創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。

1.創(chuàng)設(shè)樂趣情境

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)方法，教師可以通過多媒體、教具、周邊環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的情境環(huán)境，使學(xué)生可以更好的融入到情境里進行知識的思考，使知識以更加直觀的形象展現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、邏輯術(shù)語等，轉(zhuǎn)化成具體的形象，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，使知識變得通俗易懂，使學(xué)習(xí)更有樂趣[1]。

比如在學(xué)習(xí)《平行線》的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體提供多個圖片，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，這些圖片有游泳池的泳道線、火車的鐵軌、學(xué)校的圍欄、校園的高低杠等，讓學(xué)生對這些圖片進行觀察，找到這些圖片中的共同點。學(xué)生們仔細觀察和思考后，就會發(fā)現(xiàn)這些圖片上的兩條線都具有共同的特點，于是引出平行線的知識。

比如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》時，教師可以給學(xué)生提供各種三角形的卡紙，利用教具為學(xué)生提供一個真實的情境，使學(xué)生更好的建立空間感，并自主的對知識進行探究。讓學(xué)生對三角形進行觀察研究，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩個相同的三角形，可以組成一個平行四邊形，那么三角形的面積就是平行四邊形面積的一半，由于已經(jīng)掌握了平行四邊形的面積公式，也就得出了三角形面積的計算方法。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的靈活運用，使得抽象的知識變成具體生動的形象，降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.開展樂趣游戲

多種多樣的游戲活動，使教師的獨角戲變成師生的熱烈互動，使單調(diào)乏味的知識變成精彩的游戲活動，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師可以依據(jù)教學(xué)需求自己編創(chuàng)游戲，也可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，吸取別的教師的先進經(jīng)驗，通過游戲活動，豐富教學(xué)的形式，突破教學(xué)的重點難點，調(diào)動學(xué)習(xí)的氛圍，加深學(xué)生的體驗等[2]。

比如在課堂教學(xué)中，尤其是下午的課程中，常常會有些學(xué)生犯困、走神等，教師可以通過一些簡單的小游戲，使課堂活躍起來，集中學(xué)生的注意力，然后再進行教學(xué)。比如教師可以開展“拍7令”的游戲，學(xué)生們輪流報數(shù)，遇到7或者7的倍數(shù)不能報出聲音，只可以拍巴掌，輪到誰誰就站起來，報對的就坐下，報錯的就要被罰坐10個蹲起。學(xué)生們立刻就打起精神來，生怕自己報錯，既可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，也可以鍛煉學(xué)生的口算能力，還帶動了課堂的氛圍，使后面的教學(xué)更容易。

3.體會合作樂趣

基于人的社會屬性，小學(xué)生喜歡扎堆玩耍，也喜歡一起討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師可以組織一些小組討論的活動，也可以布置一些小組合作的任務(wù)，通過學(xué)生間的彼此影響、彼此帶動來提升教學(xué)的效果。在小組合作中，可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人分工合作的能力，還可以通過小組間的競賽，增加學(xué)生的團隊意識、集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)有效性[3]。

比如在教學(xué)統(tǒng)計的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好的體驗相關(guān)知識，教師組織了戶外實踐活動，把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對校門口馬路上的車輛進行統(tǒng)計。在20分鐘內(nèi)馬路上過往的車輛類型、數(shù)目進行統(tǒng)計，有的學(xué)生負責(zé)記錄小汽車，有的學(xué)生負責(zé)記錄大巴，有的學(xué)生負責(zé)記錄電動車，有的學(xué)生負責(zé)記錄自行車，大家分工合作，統(tǒng)計完成后再進行歸納和總結(jié)，把小組的統(tǒng)計結(jié)果整理出來，并闡述自己小組的統(tǒng)計結(jié)果。

比如教師還可以設(shè)計一些帶有競賽性質(zhì)的合作小任務(wù)，利用小學(xué)生的好勝心，使小組合作更具有趣味性，在合作的過程中，學(xué)生也會明白，一個人的力量沒有團隊的力量大，一個人優(yōu)秀并不代表團隊的優(yōu)秀。

結(jié)束語

寓教于樂的方式有很多，在這里就不一一列舉，寓教于樂的目的，無非就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，使學(xué)生不僅可以掌握各種數(shù)學(xué)知識，還可以具備自主學(xué)習(xí)的能力，具備運用知識解決問題的能力。