?朱 佳

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生是“白紙一張”，可以任由自己“書(shū)寫(xiě)”，那樣不利于學(xué)生發(fā)展。事實(shí)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中高效學(xué)習(xí)，提升交流能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、開(kāi)展游戲活動(dòng)，增添學(xué)習(xí)趣味

游戲具有合作性、趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，深受學(xué)生青睞。如果教師可以在詞匯教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，用游戲的方式增添課堂趣味性，將游戲和詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，就能滿足學(xué)生對(duì)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的雙重需要，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。需要注意的是，在引入游戲過(guò)程中，一定要結(jié)合詞匯內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？時(shí)，The unit requires students to perceive and experience words initially such as week、breakfast、dinner、class等。為了幫助學(xué)生更好地掌握本單元的單詞，教師在課堂上特意組織了一次別開(kāi)生面的小游戲——“老狼幾點(diǎn)了”。教師先教學(xué)生按照性別分成兩個(gè)大組，然后，男生組負(fù)責(zé)充當(dāng)提問(wèn)的人，女生組則以老狼的身份進(jìn)行回應(yīng)，同時(shí)男生組必須按照女生組所說(shuō)的時(shí)間完成相應(yīng)的要求或者任務(wù)，這樣才能取得最終的勝利。具體而言，當(dāng)男生組向女生組提問(wèn)，“Old wolf，old wolf，what time is it now？”(老狼老狼幾點(diǎn)了)女生組可隨意報(bào)出任何時(shí)間，如“It′s seven o′clock in the morning.”此時(shí)，男生組的學(xué)生需要立刻做出和這個(gè)時(shí)刻相關(guān)的動(dòng)作，比如“起床”“疊被”“刷牙”等。

在單詞教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，既能增添學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待感。需要注意的是，教師引入的游戲應(yīng)當(dāng)和詞匯教學(xué)相關(guān)，這樣才能突出游戲的教學(xué)價(jià)值。

二、開(kāi)展表演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解

不論學(xué)生的年齡多么小，他們都是有個(gè)性的人，他們都是帶著自己的思想、經(jīng)歷和情感參與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在表演中，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意境，更好地理解課本知識(shí)，培養(yǎng)他們溝通的能力，徹底改變以往教師“一講到底”的局面。

例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 the king′s new clothes，這個(gè)童話故事學(xué)生們并不陌生，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解卻存在一定的困難。本單元三會(huì)詞匯主要有：foolish，clever，magic，show，point，laugh以及它們的過(guò)去時(shí)態(tài)。在學(xué)習(xí)了Story time后，教師讓學(xué)生們分角色將這個(gè)故事演繹出來(lái)，將事先準(zhǔn)備好的皇冠戴在“The king”頭上，各個(gè)角色配好相應(yīng)的道具，旁白的學(xué)生：Long long ago，there was a king……學(xué)生們惟妙惟肖地表演著各自的角色，不僅鞏固了所學(xué)詞匯、語(yǔ)法，還加深了課文理解，鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力。

上述案例，教師通過(guò)表演活動(dòng)，既能幫助學(xué)生了解不同角色所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，還能讓學(xué)生沉浸課本，深入地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升他們思維的靈活性和深刻性。

三、開(kāi)展分享活動(dòng)，深化認(rèn)知內(nèi)涵

作為教師，不僅需要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，還需要將學(xué)生現(xiàn)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新授的起點(diǎn)，并將新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)合并、匯總，讓學(xué)生產(chǎn)生全新的認(rèn)知。因此，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展分享活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探索的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新的渠道。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？時(shí)，在這一單元中的Story time部分，主要展示了SuHai和Mike之間的對(duì)話，而他們二人對(duì)話的主題和job(工作)相關(guān)。而“job”這個(gè)主題相對(duì)生活化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容以前，其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)“job”這個(gè)主題有各種各樣的理解。因此，在正式教學(xué)以前，教師可以在課堂上開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所了解的一些工作。教師先詢問(wèn)學(xué)生，“Which jobs do you know？”然后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉起小手。如，有的學(xué)生是這樣說(shuō)的，“I know one job，delivery boy.Because that′s what my dad did.”再比如，有的學(xué)生表示，“My mother is a teacher，she teaches Chinese.”通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“job”這個(gè)主題有了更加深入地了解，豐富了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)涵，也有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不能將學(xué)生定位成“一無(wú)所知”的人。即使學(xué)生年齡再小，他也有自己獨(dú)立的想法和經(jīng)歷。作為教師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生已有的知識(shí)和新知識(shí)相結(jié)合，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)涵。

總之，為了實(shí)現(xiàn)魅力小學(xué)英語(yǔ)課堂的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)引入有效活動(dòng)，增添教學(xué)過(guò)程中的趣味性和生動(dòng)性，讓課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，增強(qiáng)學(xué)生探究的熱情，更好地提升學(xué)習(xí)效果。