王全江

(山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué) 山東 淄博 255400)

跳繩項(xiàng)目是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是提升學(xué)生體育興趣、激發(fā)學(xué)生體育潛能的主要途徑。而且，由于小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，求知欲、好奇心比較迫切。這使得教師在開(kāi)展跳繩教學(xué)時(shí)，如果按照固有模式與傳統(tǒng)套路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)、內(nèi)容，勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的跳繩興趣，跳繩教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性也會(huì)驟然下降。基于此，教師應(yīng)該以花樣跳繩為輔助，并將其充分滲透至小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生在體驗(yàn)不同花樣、動(dòng)作、跳法的過(guò)程中愛(ài)上體育教學(xué)，并創(chuàng)造出諸多具有趣味性、多樣性的跳繩方式，在展示、協(xié)作、創(chuàng)新中提升其綜合能力，增強(qiáng)其身體素質(zhì)。

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確保指導(dǎo)針對(duì)性

跳繩是一種形式簡(jiǎn)單，但玩法豐富多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其對(duì)于小學(xué)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展都有著極為重要的作用，而且，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前，基本都接觸過(guò)與跳繩有關(guān)的活動(dòng)，具有一定的跳繩基礎(chǔ)。但是，由于其對(duì)于基本規(guī)范、動(dòng)作、玩法、節(jié)奏的掌握有限，加之受到運(yùn)動(dòng)技能、身心特性、認(rèn)知能力的限制，以致不同學(xué)生之間在花樣跳繩的掌握、應(yīng)用、實(shí)踐上依然存在較大差異。如果對(duì)于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范開(kāi)展指導(dǎo)，勢(shì)必難以切實(shí)滿足不同學(xué)生體育需要，花樣跳繩的作用與功能彰顯也會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該以分層教學(xué)為輔助，對(duì)學(xué)生科學(xué)、合理分組分類，在充分關(guān)注不同學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)要求、動(dòng)作規(guī)范等合理優(yōu)化、變革、創(chuàng)新，以切實(shí)滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。例如，在開(kāi)展“單搖前交叉”花樣跳繩教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與跳繩花樣要求，對(duì)學(xué)生科學(xué)、靈活分層分類，并對(duì)不同類別學(xué)生提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生在歡悅且多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得花樣跳繩技能的切實(shí)提升與有效增強(qiáng)。這種以分層指導(dǎo)為驅(qū)動(dòng)的花樣跳繩策略，更為貼近小學(xué)學(xué)生的身心現(xiàn)狀，教學(xué)的針對(duì)性也隨之會(huì)顯著提升。

2.注重教學(xué)方式方法，凸顯教學(xué)趣味性

科學(xué)且有趣的方法指導(dǎo)，可以使花樣跳繩的趣味性、生命力驟然提升，也更利于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與熱情的激發(fā)。故此，教師在落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該以花樣跳繩為輔助，做好對(duì)于學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性、參與積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，借助信息技術(shù)、親身示范、圖樣展示等對(duì)學(xué)生開(kāi)展規(guī)范化、多元化指導(dǎo)，就不同跳繩動(dòng)作、技巧予以分解、組合，讓學(xué)生在更為直觀、形象的感知體驗(yàn)中形成深刻印象，并結(jié)合教師指導(dǎo)嘗試、模仿、實(shí)踐，以全面激發(fā)學(xué)生參與花樣跳繩的興趣與熱情。例如，在開(kāi)展“短繩前后左右開(kāi)合跳”教學(xué)時(shí)，教師可以以多媒體為輔助，展示有關(guān)“前后左右開(kāi)合跳”的規(guī)范性引導(dǎo)視頻，組織學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上了解并腳跳、單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，帶著濃厚興趣開(kāi)啟教學(xué)實(shí)踐。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并親身示范，就跳繩過(guò)程中對(duì)應(yīng)的下肢動(dòng)作、繩子拿法、身體站位等予以示范指引，并要求學(xué)生根據(jù)教師示范開(kāi)展嘗試與實(shí)踐。這期間，教師可以巡回于學(xué)生之間開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在動(dòng)作、規(guī)范等方面的錯(cuò)誤、弊病等予以糾正，使學(xué)生在多樣、豐富、有趣的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中獲得鍛煉與提升，發(fā)展與成長(zhǎng)。

3.融入各類游戲元素，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性

結(jié)合小學(xué)學(xué)生普遍比價(jià)熱愛(ài)游戲的特性，教師可以通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)開(kāi)展、游戲內(nèi)容融合等方式，將游戲深度滲透至花樣跳繩教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在積極參與、多元實(shí)踐、深度體悟中感知花樣跳繩的作用與價(jià)值，也可以于無(wú)形之中給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為確保花樣跳繩教學(xué)效能提升給予保證。例如，在開(kāi)展“花樣跳繩步法動(dòng)作”教學(xué)前，為了切實(shí)了解不同學(xué)生實(shí)際情況，教師可以融入“剪刀石頭布”的小游戲，讓學(xué)生三人一組自由自組合，“石頭”是雙腳原地并攏跳、“剪刀”是雙腳前后交叉跳、“布”是雙腳左右跨越跳，組織學(xué)生在豐富且歡悅的游戲情境驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)花樣跳繩的基本步法、動(dòng)作，達(dá)到深度培育學(xué)生花樣跳繩意識(shí)的目的，使教學(xué)的科學(xué)性、發(fā)展性得到顯著提升，為學(xué)生體育潛能激發(fā)提供保證。

4.結(jié)論

總之，花樣跳繩的諸多優(yōu)勢(shì)，使得其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的必要性、現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性。而且，在花樣跳繩的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)體育教學(xué)的生命力、影響力、感染力將會(huì)得到切實(shí)提升，學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)潛能激發(fā)，也會(huì)獲得充分實(shí)現(xiàn)。但是，需要注意的是，由于不同學(xué)生的身心特性不同，體育能力各異，以致教師在落實(shí)花樣跳繩教學(xué)時(shí)，必須充分了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)跳繩的方式方法與手段花樣科學(xué)規(guī)劃，予以調(diào)控，以促使學(xué)生在不同花樣的引領(lǐng)下逐步提升體育能力，開(kāi)啟全新體育學(xué)習(xí)發(fā)展旅途。使花樣跳繩更好服務(wù)于小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展，更好作用于學(xué)生體育素養(yǎng)塑造。