陸宏昌

(廣西西林縣西林中學 廣西 百色 533599)

引言

隨著素質教育的深入實施，使得體育學科的地位有所提升，人們也逐漸認識到提高學生體育素養(yǎng)的重要意義。但是，在以往的體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，這打擊了學生的學習興趣，影響了學生體育運動技能的提升?；诖耍瑖@如何優(yōu)化體育課堂質量進行研究具有重要的意義。

1.初中體育教學所存在的主要問題

1.1 教師忽視了學生的主體地位。當前，在體育教學中，一些教師將自己的主要精力都用于體育運動技巧的講解上，而忽視學生的學習主體地位。這樣一來，學生只能夠被動地接受教師所講述的動作技巧，不利于學生對運動技巧的掌握。例如，在“跳遠”這個動作的講解中，一些教師在示范完動作技巧后就讓學生自由訓練，所以許多學生并沒有利用剩下的時間去練習，反而是自顧自的玩起了其他項目，這就導致課堂的教學效率較低，影響了學生實踐能力的提升。

1.2 教師的教學手段較為單一。教師的教學方式直接關系到課堂教學質量的高低，現(xiàn)如今，一些體育教師的教學手段比較單一，主要是自己示范動作，學生觀看后自行理解。如果動作較為復雜，教師會將這些動作進行分解，以便于學生的理解。這種單一的教學模式很難提高學生的實踐能力。

2.關于如何優(yōu)化體育課堂質量提高學生實踐能力的分析

2.1 首先要發(fā)揮學生的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學質量，提高學生的實踐技能，教師必須強調學生的主體地位，學生必須積極參與教學活動。教師必須用示范的方法對學生進行示范，一方面他們可以做到它，并還可以幫助其他學生通過比較找出自己的缺點，比如在籃球教學中，老師演示運球技術后，邀請幾個學生演示，然后讓其他學生觀察，學生的運球動作是否規(guī)范。學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R學習示范練習，使學生對運動技能有更深的理解，有助于提高學生的實踐技能行為，使用演示有很多優(yōu)點。一方面，它能使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，因為在學生的實踐過程中，即使沒有老師的指導，他們可以互相展示和比較，最后找出自己的缺點。另一方面學生的學習興趣刺激學生去練習為教學提供服務，《學生模范法》的實施，給學生提供了更多實現(xiàn)學習成功的平臺，這是教師今后發(fā)展面向學生、強調學生主體地位教育理念的基礎。

2.2 教師要優(yōu)化自己的教學方法。教師的教學方法會影響學生的學習興趣，直接影響課堂教學的質量。因此，為了提高課堂教學質量和學生的實踐能力，教師需要從自身出發(fā)，不斷優(yōu)化教學方法。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，有必要讓學生自主學習和實踐。體育學習不同于語文和數(shù)學。它不僅僅是背誦或思考。更多運動技能要求學生反復練習、總結和反思。因此，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所謂自學，是指學生在沒有老師指導的情況下，利用課余時間學習體育知識和技能。教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，因為實踐的前提是學生對體育運動有一定的了解。學生只有建立了清晰的動作表征，才能正確地進行演示。在引導學生觀察的過程中，教師要讓學生了解觀察的順序，了解觀察的內容，培養(yǎng)學生的識別能力和分析能力。另外，教師要引導學生自主練習，通過不斷的練習促進學生掌握一定的運動技能。提高學生自學能力的途徑有很多，如學生可以模仿練習，學生也可以進行實踐練習等。比如在籃球教學中，為了調動學生的學習積極性，老師可以播放一些NBA球星的訓練圖片或教學視頻，讓學生模仿NBA球星的技術動作。因為很多初中生非常喜歡看NBA，當他們看到老師播放的視頻時，會激發(fā)學生自我練習的興趣，他們會一次次地模仿視頻中的技術動作，有助于提高學生的實踐能力。另外，教師可以采用實踐訓練的方法。例如，教師可以舉辦競賽，讓學生把所學的技能應用到實踐訓練中，這樣也可以提高學生的實踐能力。

2.3 教師要為學生創(chuàng)設實踐平臺。在體育教學中，教師要想提高學生的實踐能力，則需要為學生們創(chuàng)設實踐平臺，因為只有當學生將所學的技術動作應用于實踐之中，他們才會對這些技術動作有著更深的了解。例如，在足球教學中，當學生已經(jīng)掌握了傳接球技巧、防守技巧等，教師可以將學生分為若干小組，然后舉行一次5V5或者7V7的比賽，學生在參與到比賽中后就會進行反思與總結。因為在自由訓練時學生會發(fā)現(xiàn)自己做一些技術動作非常的簡單，而且過人也很簡單，但是在比賽中自己的一些技術動作就很難行得通，難以派上用場。所以在比賽結束之后，教師要及時引導學生反思，總結比賽勝利或者失利的原因。另外，在比賽過程中，學生之間相互取長補短，實現(xiàn)共同的提升，并可以增強學生的凝聚力。如此，不僅可以使學生喜歡上體育課，也能夠提高學生的實踐能力。

3.結語

綜上所述，當前一些教師的教學方法比較單一，忽視了學生的主體地位，這在一定程度上影響了課堂教學質量，無法提高學生的實踐技能。今后，教師必須在優(yōu)化教學質量和提高學生實踐技能方面發(fā)揮學生的主體作用，即教學應針對學生而不是教師。此外，教師應優(yōu)化教學方法，必須要求學生進行自主學習。教師要為引導學生參加體育競賽的學生搭建訓練平臺，使學生在實戰(zhàn)中運用所學技能，只有這樣才能不斷地提高初中學生的實踐技能水平。