矯海霞

(山東省青島市城陽區(qū)上馬街道上馬中心小學 山東 青島 266000)

引言

小學是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，在這一過程中，學生的智力水平和思維能力有著極大的發(fā)展空間，而思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個極為漫長的過程。作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，要能夠明確培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要性，并在教學研究的過程中改進自身的教學方案，以此來有效提升教學質(zhì)量，并實現(xiàn)教學目標。

1.影響農(nóng)村學生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素

縱觀當前農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分學生在數(shù)學課程中的思維方式和能力水平有待提升，且在學習的過程中極易陷入思維障礙，通過分析研究可以發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村小學學生思維能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展的原因有以下幾個方面：

第一，學生要想能夠結(jié)合問題進行深入思考，首先需要具備足夠的知識儲備和扎實的學科基礎(chǔ)。小學數(shù)學知識內(nèi)容之間是有著密切關(guān)聯(lián)的，而且能夠經(jīng)過知識整合形成一個完善的知識體系框架，這就要求學生能夠在學習過程中做到舉一反三，才能夠提出更有創(chuàng)意的問題和解決方法。但是由于當前農(nóng)村教育資源與城鎮(zhèn)教育資源差距較大，導(dǎo)致教師自身的教學水平有待提升，其在授課過程中也過于死板，導(dǎo)致學生在學習過程中思維僵化，不能夠靈活變通。

第二，由于農(nóng)村生活環(huán)境因素以及學習環(huán)境因素的影響，學生過于依賴課堂，導(dǎo)致學生在學習過程中一直處于被動地位，始終跟隨著教師的教學節(jié)奏，在發(fā)散思維的過程中跳脫不出原有的知識范疇。農(nóng)村小學教學資源緊張，教師的工作壓力普遍較大，學生在學習過程中遇到難題時不敢與教師溝通，多數(shù)農(nóng)村家長也缺乏輔導(dǎo)學生功課的意識和能力，長此以往，學生在學習過程中就會出現(xiàn)畏難心理，也就限制了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的方法

在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，教師要想有效提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，就需要從多方面入手，引導(dǎo)學生進步。

2.1 興趣是最好的老師，所以教師在教學過程中可以通過多種教學手段來引發(fā)學生的學習興趣。例如通過情景化教學加強學生的課堂互動感，讓學生能夠用一種全新的視角來接觸課堂知識，從而有效提升學生的學習興趣，并讓其能夠用一種更加積極主動的心態(tài)投入課堂學習中?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)學生的學習情況采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)教給學生。例如將學生劃分成小組，布置學習主題，讓學生圍繞主題來進行研討，并將自主學習的成果分享跟同學們，在主題的選擇上可以選用“銳角、鈍角、平角、周角的認識”“平面圖形的認識”等這類相對簡單的內(nèi)容，避免學生產(chǎn)生畏難心理。

2.2 教師在備課階段可以準備一些精心設(shè)計過的問題，例如可以根據(jù)學生的實際情況來布置問題內(nèi)容，并引發(fā)學生的思考，例如詢問同學A和同學B的生日分別為幾月幾號，并讓同學們算一算兩位同學的生日一共相差幾天等等。通過課堂問題的引導(dǎo)，能夠讓學生對課本知識內(nèi)容產(chǎn)生一定了解的同時，也能夠鍛煉自身的思維能力，在問題得到解答之后，教師可以鼓勵學生根據(jù)“年、月、日”這一方面來自己設(shè)置問題，不拘類型，并互相提問，以此來培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力，長此以往，學生能夠在互相問答的過程中得到思維邏輯的有效提升，并能夠舉一反三，加強對于知識內(nèi)容的運用。

2.3 作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，要能夠意識到提升自身教學水平的重要性，并在長期教學過程中適應(yīng)新課改內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學思想，以素質(zhì)教育和思維教育為準則，在課程設(shè)計和教學手段上進行創(chuàng)新和改革，并通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺積極學習其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和教學模式，并加以融會貫通，根據(jù)學生的實際情況來制定更加貼合學生發(fā)展的教學模式。與此同時，教師要能夠意識到向?qū)W生傳授學習方法的重要性。教學并不是單純的知識輸出，而是讓學生能夠在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和學習模式，讓學生能夠主動尋找問題和解決問題，教師作為知識的傳授者，需要注重學習方法的培養(yǎng)，真正讓教師成為學生的引路人，在提高學生思維能力和創(chuàng)新能力的同時，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學的有效化教學。

3.結(jié)束語

相較于城鎮(zhèn)小學的學生，農(nóng)村小學的學生在思維能力訓練和創(chuàng)新能力訓練上的效果不佳。作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，要能夠意識到問題出現(xiàn)的原因，并通過制定更加完善的教學內(nèi)容和貼合學生發(fā)展情況的教學手段，引導(dǎo)學生能夠在學習過程中走出思維困局，能夠主動挖掘問題和解決問題，在學習到新知識時能夠舉一反三，并在素質(zhì)教育和思維教育理念的幫助下，有針對性地提高農(nóng)村小學學生的思維水平和創(chuàng)新水平，助推農(nóng)村小學教育的現(xiàn)代化發(fā)展。