賈穎婷

(榆林市教師繼續(xù)教育中心 陜西 榆林 719000)

引言

很大一部分初中生對于數(shù)學存在一定的抵觸情緒，認為數(shù)學的難度較大，也使學生對于數(shù)學的興趣逐漸減少。一些學生在學習的過程中，容易產(chǎn)生馬虎以及錯誤的現(xiàn)象。這就需要教師為學生制定出更加利于學生進行學習的方式，使學生進行更加高效的學習。教師可以在上課的過程中，為學生講解反例教學的內(nèi)容以及相關(guān)的學習目標，使學生能夠?qū)⒁恍╁e誤的題型記憶的更加深刻，在日后的學習過程中避免出現(xiàn)更多的錯誤。

1.初中數(shù)學教學中科學應(yīng)用反例教學的重要意義

隨著教學體制的不斷改革近年來國家教育部門逐漸加大對各階段學生的教育要求，通過新課改的改革和完善不僅發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育中存在的問題同時也提出了更多新的要求。在各階段的教育中對不同學科的教育有著不同的教育理念并且對不同的學科也推出了不同的教學方法。在初中數(shù)學教學中科學的應(yīng)用反例教學所表現(xiàn)出的真實作用就是巨大的，在進行有效的反例教學中可以推進數(shù)學教學的教學進程，并且數(shù)學教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設(shè)置出不同反例以便學生參考和學習。初中數(shù)學教學中有效的應(yīng)用反例教學可以防止學生在學習中出現(xiàn)的馬虎等問題，在實際應(yīng)用中反例的應(yīng)用就可以是學生的“錯題”，通過不同的反例實踐來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中反例教學應(yīng)用存在的問題

現(xiàn)階段在初中數(shù)學教學中反例教學應(yīng)用上卻存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)不僅妨礙了反例教學的推進，甚至在一些數(shù)學教師的錯誤使用上偏離了反例教學教學的真實作用以至于將學生的數(shù)學學習思維徹底進行改變導(dǎo)致學生在實際數(shù)學學習中“顛倒黑白”。一些初中數(shù)學教師在進行反例教學中常會忽視對數(shù)學概念的講解和滲透，這種錯誤方法的沿用直接導(dǎo)致學生對相關(guān)數(shù)學概念了解的不透徹并且對于理論方面的知識也運用的不夠熟悉，往往在進行反例教學后不知道真正的解題思路是什么以及不知道什么是“對錯”。

還有一些初中數(shù)學教師嚴重忽視反例教學的重要作用，在實際數(shù)學教學中不僅不科學的運用反例教學而且有些教師根本不懂得如何在數(shù)學教學中使用反例教學。這種情況的出現(xiàn)是數(shù)學反例教學中最主要的問題，只有保證數(shù)學教師思想上有足夠的認識和認可才能夠保證數(shù)學反例教學的全面且科學的應(yīng)用。同時還有些教師在進行反例教學中對相關(guān)數(shù)學問題的應(yīng)用不夠具體和詳細，在實際教學中最真實的反例就是學生的錯題，但在數(shù)學反例教學中有很多教師會忽視這一點，將數(shù)學教學中科學的應(yīng)用反例教學首先就應(yīng)將出現(xiàn)的問題進行有效的解決其次在進行策略的制定和實踐。

3.如何將反例教學更好的應(yīng)用到初中數(shù)學教學中

3.1 初中各階段的數(shù)學教師應(yīng)充分理解反例教學的實際意義，并根據(jù)新課改的具體要求將反例教學系統(tǒng)的帶入到初中數(shù)學教學中，初中數(shù)學教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，在創(chuàng)新教學思維的基礎(chǔ)上將反例教學更好的融入到初中數(shù)學教學中，在實際的反例教學應(yīng)用前數(shù)學教師應(yīng)深度了解班級學生的實際學習情況，并對班級學生的數(shù)學學習情況進行分析，在分析中要明確學生對數(shù)學各單元的學習情況以及相對應(yīng)的易錯點和相對難點，將這些問提進行統(tǒng)一匯總以方便來制定反例教學計劃中使用。

3.2 教師可以安排學生進行反例教學錯題本的整理。使學生能夠清楚反例教學的核心思想，利用反例，清楚正確的學習思路。進行錯題筆記的整理，可以使學生對于知識的記憶更加深刻，也能夠更好的清楚容易出現(xiàn)錯誤的地方。在知識點的記憶，數(shù)字的運算，知識的運用方面，得到逐漸的提高。這樣更加有利于實現(xiàn)學生高效的數(shù)學學習。教師也可以安排學生進行反例教學筆記小比賽，查看學生的筆記記錄情況，使學生不斷加強對于筆記的記錄，以及相關(guān)的整理,鍛煉學生的學習能力以及相應(yīng)的整理能力。

3.3 教師安排學生講解反例題型。在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)不斷加強與學生之間的互動，使學生能夠不斷鍛煉自身的能力。教師可以安排學生將卷子中的錯題進行講解，為其他同學講解出現(xiàn)錯誤的原因以及需要進行注意的相關(guān)事項。通過這樣的方式可以使學生對于自身錯題的理解更加深刻，也可以鍛煉學生的數(shù)學思維。教師也可以安排小組學習，使小組成員的共同探討反例教學的相關(guān)內(nèi)容，進行相互交流，同時進行互幫互助的良好習慣，共同提高學習成績。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學教學中反例教學的實踐策略探索應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學教學的實際教學要求和教學計劃來進行深度的分析和探究，對于初中數(shù)學教學中反例教學的應(yīng)用更應(yīng)具體且詳細，要保證對反例內(nèi)容的有效利用并達到有機結(jié)合。初中數(shù)學教學中反例教學的實踐策略更多的是需要初中數(shù)學教師的不斷發(fā)掘和探索，在改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式下將反例教學更好的帶入到初中數(shù)學教學中，并通過反例教學模式來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生在數(shù)學學習中的應(yīng)變能力以及提升學生的數(shù)學成績和學習興趣。初中數(shù)學教學中反例教學的實踐策略探索應(yīng)遵循新課改中的各項要求，結(jié)合初中數(shù)學教學的新模式和新理念并將其發(fā)揮更大的作用。