牛 芳

(河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)鯉泮莊小學(xué) 河北 秦皇島 066012)

前言

新課標(biāo)明確指出，其教育宗旨為“以人為本”。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式給學(xué)生布置作業(yè)，在施加學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這種方式或許可以短暫性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但就長遠(yuǎn)發(fā)展看，對學(xué)生是極為不利的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的變式訓(xùn)練不足。筆者根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)以及文獻(xiàn)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分教師對學(xué)生之間存在的差異性沒有正確認(rèn)識(shí)，更沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異性合理布置作業(yè)。布置作業(yè)的時(shí)候，全班同學(xué)的作業(yè)都是一樣的。而且布置的作業(yè)樣式過于單一，并且布置的作業(yè)多以書面形式呈現(xiàn)，這種情況會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)就是書面作業(yè)，不需要練習(xí)口語表達(dá)，這與新課標(biāo)提出的“素質(zhì)發(fā)展、綜合能力”等教育理念是不相符的。

1.2 對數(shù)學(xué)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練不足。課后作業(yè)其主要目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此本應(yīng)該在其中添加的基本技能訓(xùn)練卻被很多教師忽略，部分教師沒有意識(shí)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本技能訓(xùn)練的重要性。例如在小學(xué)課程中，會(huì)逐漸接觸數(shù)與代數(shù)等課程，教師在布置此課程的作業(yè)時(shí)，會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥的機(jī)械計(jì)算，會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中存在的問題，但是部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面沒有考慮實(shí)用性與手動(dòng)可操作性。數(shù)學(xué)應(yīng)該出現(xiàn)在生活的各個(gè)層面，生活中的例子是可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材的，但是部分教師忽略了這一點(diǎn)。

1.3 對新課標(biāo)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用不足。數(shù)學(xué)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該具有數(shù)形結(jié)合的意識(shí)。但是筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有該意識(shí)。部分學(xué)生用給定的文字描述求解對應(yīng)的問題這一類型題型的時(shí)候往往會(huì)出錯(cuò)，不會(huì)將數(shù)形結(jié)合起來解答，這說明教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面弱化了該技能的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

2.1 注重對基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。滿堂灌、一刀切等教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中并不少見，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也經(jīng)常存在一刀切的模式。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的獨(dú)特性，在教育上要因材施教。每一個(gè)學(xué)生在對數(shù)學(xué)的理解都不一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展程度都不一樣，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮這一點(diǎn)，要照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，要注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，要將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在綜合題目、應(yīng)用創(chuàng)新題目等等。以分層式的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，一方面可以減少學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生可以彌補(bǔ)短處，另一方面能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們可以正面看到自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)要兼顧作業(yè)設(shè)計(jì)的多面性，要盡可能多的設(shè)計(jì)多類型題目，避免作業(yè)設(shè)計(jì)的單一性。

以人教版數(shù)學(xué)《質(zhì)數(shù)與因數(shù)》這一教學(xué)中，質(zhì)數(shù)的概念較多，如果學(xué)生對于概念理解不夠透徹，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)概念的判斷題。例如：質(zhì)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，部分學(xué)生存在思維定式，對于題干中存在的“只有”二字存在趨向判斷錯(cuò)誤。這一題中不但考察了質(zhì)數(shù)的定義，還考察了學(xué)生對于概念的滲透情況。

2.2 注重對數(shù)學(xué)基本技能的強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要全身心的進(jìn)行投入，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)接觸到關(guān)于圖形與幾何的知識(shí)，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的制圖能力，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以根據(jù)實(shí)際情況布置手動(dòng)型的作業(yè)，提升學(xué)生看圖作圖的能力，將圖形與幾何之間的關(guān)系簡單化。除此之外，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)該考慮到實(shí)用性，也就是將作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)處理能力。

2.3 提升對數(shù)學(xué)基本思想的滲透。在教學(xué)過程中，教師要提升對數(shù)學(xué)基本思想的滲透，例如數(shù)形結(jié)合思想等等，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加有趣味，化繁為簡，將枯燥的理論知識(shí)通過圖形直觀的表現(xiàn)出來。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該多布置關(guān)于此類型的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于分?jǐn)?shù)大小比較的問題上，異分母分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不能直接理解，教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想畫出相應(yīng)的圖形進(jìn)行比較，變抽象為直觀。

總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中必不可少的科目，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課程的延續(xù)，布置作業(yè)的目的就是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要的。在新課標(biāo)教學(xué)里面中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，可以開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。