楊兆玲

(山東省膠州市北京路小學(xué) 山東 膠州 266300)

在新課標(biāo)中明確指出，對于中年級學(xué)生寫作教學(xué)要求為，使學(xué)生逐漸喜歡書面表達(dá)，提升寫作自信，樂于和身邊的人分享寫作過程中的快樂。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，并且將自身的感受、見聞等不拘形式的表現(xiàn)出來，并且將自己印象比較深刻，或者是比較感動的內(nèi)容描述清楚。因此在線上教學(xué)模式中，開展寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課程標(biāo)中指出的內(nèi)容作為導(dǎo)向，提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果[1]。

1.重視文本積累與仿寫

在小學(xué)教材中，很多課后問題都會出現(xiàn)背誦自己比較喜歡自然段的內(nèi)容，這實(shí)際上是鼓勵學(xué)生對進(jìn)行文本積累。學(xué)生在背誦過程中，自然能夠感受到語文的優(yōu)美[2]。例如在學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，有這樣一段描寫，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”這是一種贊美的語氣，這部分描寫十分優(yōu)美，在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將這部分內(nèi)容背誦下來。在線上教學(xué)模式中，為了了解學(xué)生的背誦情況，教師可以運(yùn)用隨機(jī)抽查的方式，查看學(xué)生背誦情況，然后剩下的學(xué)生監(jiān)督背誦學(xué)生有沒有出現(xiàn)背誦錯(cuò)誤的情況，同時(shí)為了查看學(xué)生的課堂注意力集中情況，可以運(yùn)用抽查監(jiān)督學(xué)生的方式，讓其針對上一個(gè)同學(xué)背誦的句子進(jìn)行仿寫。這種方式的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行寫作積累，也能使學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)注意力更集中，提升寫作能力。

2.組織多樣化寫作活動

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，并且愛表現(xiàn)是他們的天性，為了使學(xué)生在線上的寫作興趣得到激發(fā)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作活動。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以不限制具體的寫作內(nèi)容或者是寫作形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮。寫作內(nèi)容可以是植物、動物、人物，也可以是比較感興趣的事情，印象深刻的事情等。在寫作結(jié)束之后，如果有學(xué)生感覺自己這次寫的文章比較好，可以將自己的文章朗讀出來[3]。在此過程中，教師可以運(yùn)用競賽的方式組織教學(xué)，評選出得到最多支持的學(xué)生。在線上，學(xué)生可以為自己支持的文章投票，最終獲得票數(shù)最多的學(xué)生獲勝。通過這種方式的運(yùn)用，能夠在較大程度上調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使其在線上學(xué)習(xí)中也能積極、踴躍的表現(xiàn)自己。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先教師需對學(xué)生有充分認(rèn)識，了解學(xué)生都對哪些文章類型比較感興趣，然后為學(xué)生推薦他們比較感興趣的書籍，在推薦之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，針對想象力比較豐富的學(xué)生，教師可以推薦《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《皮皮魯傳》、《靈性的王國》等，針對情感比較細(xì)膩的學(xué)生，教師可以為其推薦、《愛的教育》、《孔子的故事》等，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有選擇性的進(jìn)行閱讀。在此過程中，教師需給學(xué)生書籍閱讀規(guī)定一個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)容完成閱讀內(nèi)容。在閱讀結(jié)束之后，線上模式中，學(xué)生需將閱讀內(nèi)容運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來。并且談一談自己在閱讀之后的想法與觀點(diǎn)。通過這種方式的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會在寫作中運(yùn)用怎樣的文字形式將想法表達(dá)出來。除了為學(xué)生推薦書籍的方式。教師可以組織學(xué)生每天都寫一篇日記，將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來，形式和內(nèi)容上可以不做限定，并且每天可以讓學(xué)生以自發(fā)形式，在線上教學(xué)中將自己的日記朗讀出來。這種方式的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能提升其語言表達(dá)能力。

4.為學(xué)生系統(tǒng)講授寫作手法

在線上教學(xué)模式中，為了使學(xué)生形成對寫作的系統(tǒng)認(rèn)識，教師可以為學(xué)生講授在寫作中通常會運(yùn)用的手法，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)更具方向性，也能降低整個(gè)寫作的難度。就小學(xué)中年級寫作來講，在進(jìn)行人物描寫時(shí)，可以從外貌、行動、心理、語言等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。在進(jìn)行環(huán)境描寫時(shí)，可以運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、場面描寫等多種方法。就修辭方法來講，可以運(yùn)用擬人、比喻、引用、夸張、排比、反問等多種方法。為了使學(xué)生對寫作方法有深刻的印象和更清晰的認(rèn)識，教師可以將寫作手法運(yùn)用表格的形式呈現(xiàn)，并且在不同的手法中配以對應(yīng)的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是記憶時(shí)按照例子進(jìn)行記憶。同時(shí)在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自身的疑惑表達(dá)出來，然后為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成對寫作系統(tǒng)認(rèn)知，降低寫作學(xué)習(xí)時(shí)的抵觸情緒。

結(jié)束語

總之，線上教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠教師和學(xué)生之間及時(shí)交流與溝通，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松自己，降低緊張感，充分發(fā)揮自身能力。同時(shí)這一模式在小學(xué)語文中年級寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能夠拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)習(xí)途徑，為其進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，寫作教學(xué)也能獲得更好效果。