羅岱珊

(廣東省梅州市豐順縣湯南培才小學(xué) 廣東 豐順 514321)

引言

小學(xué)班主任是小學(xué)教師中與學(xué)生們接觸最多的，對于學(xué)生的心理健康教育有著非比尋常的作用，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教育形式越來越不占優(yōu)勢而新興的教育方式層出不窮。老師和學(xué)生之間形成了一種平等、和諧、共同進步和發(fā)展的關(guān)系。語文教學(xué)是給學(xué)生傳播正確的觀點和想法的關(guān)鍵學(xué)科，會潛移默化中讓學(xué)生形成健康的心理和積極樂觀的人生觀，所以本文集中闡述了應(yīng)該以各種方式科學(xué)有效的對學(xué)生實施心理健康教育。

1.相關(guān)概念

1.1 心理健康教育的內(nèi)涵。心理健康教育是指在對學(xué)生的心理健康狀態(tài)實施監(jiān)控與管理，在家庭、學(xué)校和社會上都要對學(xué)生的心理健康問題引起重視，要針對學(xué)生的行為舉止分析學(xué)生的心理狀態(tài)并且及時幫助學(xué)生消化消極的情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的素養(yǎng)和良好的品格進而陽光健康的成長。在小學(xué)語文課堂上開展心理健康教育有利于幫助孩子正確的控制情緒，有利于小學(xué)生未來遇到問題時能夠以積極健康心態(tài)去面對。還能促進學(xué)生之間和諧、穩(wěn)定關(guān)系的構(gòu)建，為小學(xué)生未來的各方面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展百利而無一害。

1.2 心理健康教育的意義。對小學(xué)階段的孩子開展心理健康教育有著非常重要的意義，小學(xué)生們心智發(fā)展的還不成熟并且缺乏明辨是非能力，而且小學(xué)生是非對錯的意識也比較薄弱并且很容易受到其他人的影響，這種特征會導(dǎo)致小學(xué)生會在無意中模仿他人的行為，這個階段如果不進行積極健康的引導(dǎo)不利于學(xué)生形成正確的三觀。小學(xué)時期的影響對人一生的發(fā)展都是根深蒂固的，如果在這個時期學(xué)生沒有受到良好的教育和接受健康的心理健康引導(dǎo)，對于學(xué)生未來的長遠發(fā)展有著消極的影響。

2.實施滲透式心理健康教育的措施

2.1 組織促進學(xué)生心理健康的活動。傳統(tǒng)意義上的輸入式教育對于幫助學(xué)生形成正確的心理健康有著消極的作用，語文教師在實施教育的過程中一味地在學(xué)生耳邊灌輸心理健康教育的理論知識不但對于學(xué)生形成健康的心理無利而且還會引起學(xué)生的逆反心理，所以語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取相應(yīng)的措施潛移默化中向?qū)W生滲透心理健康教育，開展一些可以促進學(xué)生心理健康的活動對于幫助小學(xué)生形成正確的觀念和行為準(zhǔn)則有著積極的引導(dǎo)作用。[1]

在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該開展一系列活動促進學(xué)生的心理健康，比如舉辦一些促進學(xué)生們和諧、有愛、互助的課堂活動，讓小學(xué)生們在無形中接受心理健康教育。在語文課堂上讓學(xué)生分成小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討針對教師布置的某些問題發(fā)表自己的觀點。對于《和時間賽跑》這一文章的學(xué)習(xí)教師就可以采取讓學(xué)生自由討論的方式對學(xué)生實施心理健康教育，教師可以讓學(xué)生在課下查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料然后在課堂上進行總結(jié)與歸納，學(xué)生在活動過程中會感受到彼此配合、團結(jié)友愛的重要性，幫助學(xué)生在無形中學(xué)會互幫互助，形成換位思考的高尚品質(zhì)進而形成健康的心理。

2.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生未來的發(fā)展和在無形中向?qū)W生們滲透心理健康教育起著促進作用，有了良好的課堂氛圍學(xué)生們就會在課堂上踴躍發(fā)言并且積極參加到小伙伴們的交流中去，可以促進學(xué)生們建立友好互助的關(guān)系進而使整個班級變得更加團結(jié)。比如學(xué)生們在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一篇文章時就可以在友愛互助的課堂氛圍中感受奉獻的意義，這對于學(xué)生在未來面對一些挫折或不公平時能夠以平和的心態(tài)去面對有著積極的影響。良好的課堂氛圍還能拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠讓學(xué)生更加信任教師，在遇到問題和苦惱的時候可以向教師傾訴，以便教師對孩子的心理進行正確的疏導(dǎo)進而幫助學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生陽光、快樂、積極、健康的成長。[2]

2.3 實施情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生們的思維使他們的想法更加活躍還可以讓學(xué)生不由自主的集中全部精力在課堂上以達到高效的課堂效果。而且學(xué)生在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中還能設(shè)身處地的體會人物的心理和情緒，真實的感受到一些優(yōu)秀的文章中所塑造的人物的美好品質(zhì)進而在無形中向?qū)W生滲透心理健康教育。比如對于《滴水之恩》這一篇文章的學(xué)習(xí)教師就可以采取情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個小組對場景進行還原，小組成員各扮演不同的角色對情境進行演示，幫助學(xué)生更好的體會到滴水之恩當(dāng)涌泉相報的意義。[3]

結(jié)束語

教育是關(guān)于全人類的問題所以我們應(yīng)該對教育引起足夠的重視，在實踐中不斷總結(jié)出可以科學(xué)高效的讓學(xué)生形成正確觀念和健康心理的方式，幫助學(xué)生成長為有利于國家和社會長遠發(fā)展與進步的社會棟梁。語文班主任應(yīng)該肩負起教育學(xué)生的艱巨任務(wù)，爭取在日常的教育活動中培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理并且在無形中對小學(xué)生滲透健康的心理和高尚的思想，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)與品質(zhì)都比較優(yōu)秀的社會人才。只有優(yōu)秀的人才作為后備軍國家才能在時代的進步過程中不斷地發(fā)展，這對于小學(xué)語文教育工作者而言是一項巨大的挑戰(zhàn)。