翟 洋

(江蘇省如皋市安定小學(xué) 江蘇 南通 226500)

素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，以人為本理念深入人心，老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提倡創(chuàng)新型教育，突出學(xué)生課堂主人地位。低年級小學(xué)生們年紀(jì)較小，課堂注意力不易集中，同時他們活潑好動，通過孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，將游戲引入課堂，能夠讓語文課有聲有色，生動有趣，這對于增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛學(xué)樂學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1.游戲元素的選擇

1.1 游戲的內(nèi)容具有趣味性。如果像日常一板一眼講課一樣，就達(dá)不到游戲教學(xué)的效果，老師在游戲的設(shè)計中必須強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容的趣味性，游戲的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，發(fā)展的主體更是學(xué)生。通過游戲元素的課堂融入，必須強(qiáng)調(diào)先趣味后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂中的趣味，才能激發(fā)他們參與課堂的積極性，才能夠讓他們對新知識充滿期待，提升求知欲望。在游戲活動中獲取更多的知識。比如，在拼音教學(xué)中可以實(shí)施到拼音王國、找朋友、拯救溺水者的游戲；在識字教學(xué)中可以開展你點(diǎn)我猜、猜猜我在想什么、小蝌蚪找媽媽的游戲；在詞語認(rèn)識中可以開展詞語連連看、有趣的疊詞、字詞對對碰、闖關(guān)詞語王國等等游戲，在口語訓(xùn)練中可以開展西瓜派對，你說我猜樂淘淘、悄悄話快快傳的游戲，通過趣味性的游戲活動，既能夠讓小學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，同時還能夠增強(qiáng)他們與同伴老師之間的溝通與交流。

1.2 游戲應(yīng)該簡單易懂。低年級小學(xué)生們年紀(jì)很小，他們處于從幼兒教育到基礎(chǔ)教育的過渡階段，所以游戲的設(shè)計必須符合低年級小學(xué)生們的認(rèn)知程度和接受能力，倘若游戲很復(fù)雜，他們十分吃力，也起不到良好的教學(xué)效果，游戲要具有直觀性、簡單性、通俗易懂性。比如，讓學(xué)生利用詞語造句時，可以開展集體造句的小游戲，第一名組員準(zhǔn)備好一支筆和一張紙，游戲開始，這名組員在紙上寫上一個字，然后將筆和紙傳給第二個組員，依次往后，直到寫完一個完整的句子，哪個小組句子通順并且速度快，則獲勝，這樣既鍛煉了學(xué)生的書寫能力、反應(yīng)能力、思維能力，又有助于他們團(tuán)隊協(xié)作能力的提升。

1.3 游戲設(shè)計具有科學(xué)性。游戲元素融入到日常教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動順利展開的一種輔助，所以，老師在課堂上不能夠，因?yàn)闉榱擞螒蚨螒?，?yīng)該真正與教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)相匹配，低年級的教學(xué)就是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，所以在游戲設(shè)計中必須凸顯此教學(xué)階段的重點(diǎn)及漢字和拼音的學(xué)習(xí)，另外，在課堂上要講究游戲數(shù)量的適度性，不能夠應(yīng)喧賓奪主，讓學(xué)生真正沉迷于游戲世界而流連忘返，忽略了知識的學(xué)習(xí)。

1.4 游戲的設(shè)計符合學(xué)生身心健康。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展，瑞士教育家皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的年齡段為6到12周歲，選擇游戲這一元素，符合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知程度，所以老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，深入淺出設(shè)計相關(guān)游戲，強(qiáng)調(diào)游戲的教育性、娛樂性，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，設(shè)計游戲內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力，真正調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。

2.游戲元素在小學(xué)語文教學(xué)中的具體融入

2.1 課堂導(dǎo)入時融入游戲元素。俗話說，良好的開端是成功的一半。低年級小學(xué)生們年紀(jì)較小，他們的注意力集中程度較低，在課堂開始的時候融入游戲元素，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，并且激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對于課堂的順利展開，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。謎語，由謎面和謎底兩部分構(gòu)成，是我國傳統(tǒng)的供人猜測的隱語。通過謎語游戲進(jìn)入語文新課，有利于擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，同時，讓學(xué)生在冥思苦想中全身心地參與到課堂中來。以低年級雨雪風(fēng)閃這四個字教學(xué)為例，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放謎面，并且配上動感的音樂，畫面中跳出來一只可愛的小豬，它說現(xiàn)在有兄弟四人，他們的家全部在天上，但是無論從相貌還是從身材來說，他們都不太一樣，大姐來了，眼淚汪汪；二弟來了，潔白衣裳；三妹來了，無影無蹤；四弟來了，渾身發(fā)光。這時這只可愛的小豬在屏幕上跳躍著，并說著親愛的同學(xué)們，你們知道這四個詞語是什么嗎？他和我們的自然現(xiàn)象有關(guān)，同學(xué)們，展開你們的想象，大聲的說出你們的答案吧。通過這樣的猜字謎的游戲加之活潑可愛的視頻導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，也真正提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極猜測著，在合作交流中感受學(xué)習(xí)，既促進(jìn)學(xué)生全身心的參與，又有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)中融入游戲元素。低年級小學(xué)生們突出的心理特點(diǎn)就是注意力渙散，一節(jié)課45分鐘，有些學(xué)生的注意力只能集中于前二十分鐘，后面的時間，他們的學(xué)習(xí)效果不佳，為了真正鍛煉學(xué)生的注意力，集中程度讓他們思維敏捷，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，老師應(yīng)該重視游戲元素，在課堂講授過程中的運(yùn)用，在知識講解過程中，融入更多趣味性的因素，能夠最大程度上吸引學(xué)生的注意力，將一些注意力渙散的學(xué)生拉回到課堂上。比如，在學(xué)聲母的過程中，當(dāng)學(xué)生們一遍遍地朗讀的這23個聲母，他們大腦中已經(jīng)有了這些聲母的音準(zhǔn)，有了這些聲母的形狀，漸漸地他們的興趣就降低了，課堂上的注意力也會容易分散，在這時老師巧妙的設(shè)計游戲，將學(xué)生們吸引到課堂中，可以設(shè)計排隊的游戲，將課前準(zhǔn)備好的聲母卡片分給學(xué)生們，在課堂上組織，我來排排坐的小游戲，老師這樣說現(xiàn)在請聲母來排隊，看誰速度又快，而且不出任何錯誤，這樣既鞏固了課堂的教學(xué)知識，又能夠使得整個聲母教學(xué)充滿趣味性，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與游戲深度整合時，能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生的思維更加敏捷，真正動起來，注意力不但更加集中，學(xué)習(xí)效果也更佳。

2.3 在知識總結(jié)中融入游戲元素。為了讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，在語文學(xué)習(xí)中獲得開心愉悅的情感，老師應(yīng)該將游戲因素貫穿于課堂的始終，通過新穎、有趣的游戲吸引學(xué)生的眼光，將游戲落實(shí)到課堂結(jié)尾時，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，并且使得學(xué)生的注意力得到延伸，讓他們在興致勃勃中學(xué)習(xí)知識，在愉悅的環(huán)境中，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并且貫穿在語文教學(xué)的始終，但是低年級的小學(xué)生們年紀(jì)很小，他們對于冷冰的語文文字沒有情感，沒有興趣，當(dāng)老師講授完新課之后，可以通過閱讀游戲的展開，讓學(xué)生們體驗(yàn)閱讀文字的快樂，讓他們在表現(xiàn)中提升綜合能力。以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，為了鍛煉學(xué)生的朗讀能力，可以開展競賽游戲的方式，讓學(xué)生們仔細(xì)揣摩著小蝌蚪找尾巴時的急切心情，滿懷情緒，有感情的投入朗讀中自由翱翔在朗讀的天地里，興致勃勃的展開朗讀，既能夠豐富學(xué)生對語言文字的情感，又能夠深化閱讀理解，從此提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

寓游戲于教學(xué)之中，寓快樂于教學(xué)之中，老師應(yīng)該重視游戲元素的語文教學(xué)融入，讓課因殷游戲元素的存在更加生動活潑，同時通過這樣愉悅教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上動起來，讓語文課堂更精彩，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生在這樣愉悅快樂的語文課堂中受益終身。