仁青措姆

(西藏昌都市芒康縣重慶雙語幼兒園 西藏 昌都 854500)

前言

幼兒園是幼兒開啟集體生活的第一站，是教育最初的起點。孩童時期的正確開發(fā)和引導(dǎo)需要幼兒教師專業(yè)、系統(tǒng)化的輔助，這個時期的幼兒對世界的探索能力剛剛萌芽，對一切都充滿好奇，幼兒教師可利用兒童的這一特征，多開展手工活動，培養(yǎng)其認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,從而激發(fā)兒童的動手能力。同時教師應(yīng)合理利用資源，讓幼兒的童年生活豐富多彩，充實有趣。此外，幼兒教師要對自身嚴(yán)格要求，規(guī)范手工教學(xué)步驟、傳播安全意識，在保證安全的前提下鼓勵幼兒獨立創(chuàng)作手工作品。

1.因材施教，合理利用資源

1.1 分析幼兒個體特征，激發(fā)動手能力。幼兒健康、全面的性格養(yǎng)成離不開幼兒教師和家長的雙方面助力，正處于生長階段的幼兒很容易受外界環(huán)境因素的影響。家庭因素影響幼兒行為及語言能力，幼兒園的環(huán)境及幼兒教師教學(xué)方法能有效促進兒童性格、習(xí)慣的養(yǎng)成。因而對于幼兒教師來講，每位幼兒都是與眾不同的，存在直觀的個體差異，這就需要幼兒教師細心觀察，因材施教，同時幼兒教師應(yīng)鼓勵每一位幼兒“多動腦，多動手”，讓幼兒釋放天性、開發(fā)潛能，而不是在幼兒孩童時期就過早的干預(yù)其發(fā)現(xiàn)、探知的能力。教師可在美術(shù)課堂上引導(dǎo)幼兒有目的的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的動手能力。

例如，幼兒教師利用多媒體向幼兒展示剪窗花的視頻素材，講述窗花的來歷，在普及傳統(tǒng)文化知識的同時，調(diào)動幼兒手工制作欲望[1]。教師帶領(lǐng)幼兒一起動手剪窗花，看一看誰的窗花剪的最漂亮，教師可選取有特點的窗花作品向幼兒展示，給予幼兒發(fā)揮想像的空間，看這一張窗花上的圖案像什么，培養(yǎng)聯(lián)想能力。

1.2 培養(yǎng)幼兒欣賞能力，豐富資源利用。幼兒階段的幼兒需要明艷色彩的視覺沖擊來刺激審美，幼兒教師組織幼兒有目的的欣賞優(yōu)秀手工作品，教師應(yīng)選擇顏色豐富的手工作品，鼓勵幼兒自主選擇顏色搭配，勇敢表達直觀感受，同時教師可組織手工活動需要動靜結(jié)合，滿足幼兒視覺和操作的體驗，進而合理利用手工資源，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、改造身邊的物品，開發(fā)幼兒想象力。

例如，礦泉水瓶的蓋子像小狗圓圓的眼睛、吃飯的筷子像長頸鹿的腿一樣又細又長、棕色的橡皮泥像大樹的身體等，激發(fā)幼兒聯(lián)想，帶領(lǐng)幼兒留心發(fā)現(xiàn)身邊的事物，充分展開想象。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能

2.1 教師規(guī)范手工教學(xué)步驟。在手工活動進行過程中，幼兒難免接觸帶有安全隱患的工具，教師應(yīng)在幼兒使用前耐心講解手工工具的使用方法，避免發(fā)生意外，同時也可利用視頻教學(xué)，使幼兒更直觀的感受安全問題的重要性。值得注意的是，教師示范手工作品操作流程需簡單易懂，手工課程氛圍輕松且有秩序，保證手工活動課的順利進行。

例如，手工課必不可少的“剪刀、膠水、粘土”，教師應(yīng)在課程開始前強調(diào)安全使用方法，告知幼兒剪刀的作用是把卡紙剪出好看的形狀，剪刀鋒利的一邊要朝外，不可以對著身邊的人；膠水的作用是粘合，只能涂在自己的手工作品上；粘土可以讓手工作品更加生動立體，粘土不可以吃，不能放到嘴巴里。

2.2 引導(dǎo)幼兒獨立創(chuàng)作。幼兒的身心沒有發(fā)育成熟，想要幼兒手工獨立創(chuàng)作不能拔苗助長，需要幼兒教師細心指導(dǎo)，循序漸進，培養(yǎng)幼兒手工操作的熟練性。幼兒教師可預(yù)留家庭手工作業(yè)，首先讓幼兒和家長共同完成手工作品，刺激幼兒產(chǎn)生對手工作品制作的個人見解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊可模仿的物品，從物品的形狀、顏色、大小著手，復(fù)刻出自己的手工作品。其次，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。幼兒熟練掌握制作手工作品技巧后，家長可在旁邊起輔助監(jiān)督作用，此外教師應(yīng)及時對幼兒的手工作品合理給予評價和鼓勵，從專業(yè)角度給出建議，可在班級開展“小伙伴們評一評”活動，提高幼兒手工作業(yè)的質(zhì)量，助力兒童樹立自信心，從而提高手工課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，幼兒手工制作活動對能更快速的培養(yǎng)幼兒動手能力和思維邏輯性，幼兒教師應(yīng)引起重視。在此過程中，教師要以幼兒為本，接受幼兒的個體差異、悉心培養(yǎng)、滿足幼兒的好奇心、保留其單純、活潑的天性。另外，幼兒手工課堂上的安全問題不容忽視，幼兒教師要以身作則，正確引導(dǎo)，避免意外發(fā)生，為兒童的身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。面對幼兒的手工作品，教師要及時給予鼓勵和贊揚，建立幼兒的自信心。讓每一位幼兒更好的接觸世界、認(rèn)識世界，是身為幼兒教師的職責(zé)和使命，進而實現(xiàn)幼兒的長遠發(fā)展和進步。