劉 煉

(重慶市北碚區(qū)文星小學(xué) 重慶 北碚 400700)

人們常說(shuō)“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的語(yǔ)言，言語(yǔ)交流時(shí)師生互動(dòng)的基本方式，教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。

那么，小學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)注意哪些藝術(shù)呢？

1.嚴(yán)謹(jǐn)、精煉是基本

小學(xué)教育是給學(xué)生打堅(jiān)實(shí)地基的重要階段，每一塊磚石應(yīng)定位準(zhǔn)確，每一門(mén)學(xué)科應(yīng)給學(xué)生一個(gè)完全正確的知識(shí)貯備，才可以保證學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的迅速提高。小學(xué)課堂一節(jié)課只有40分鐘，教師的語(yǔ)言不精練，必然要占有到學(xué)生操練的時(shí)間；學(xué)生練習(xí)得不充分，必然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、明確，尤其在前后活動(dòng)的銜接中，不能羅嗦，不能隨意，教師應(yīng)仔細(xì)考慮說(shuō)些什么既起到承上啟下的作用，又盡量地節(jié)約時(shí)間。比如：《真正的好孩子》中有一個(gè)片段，講黃鶯和喜鵲爭(zhēng)相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個(gè)片段和下一個(gè)片段“小鳥(niǎo)回巢”銜接時(shí)，我用了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“漂亮的外表，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過(guò)渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來(lái)。

2.生動(dòng)、幽默是助手

幽默是語(yǔ)言批評(píng)方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評(píng)，以詼諧化解尷尬。前蘇聯(lián)一位詩(shī)人說(shuō)：“教育家最主要的、也是第一位助手是幽默?！痹S多班主任教師體會(huì)到了幽默語(yǔ)言的教育力量，所以在教育中經(jīng)常運(yùn)用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，收到了較好的效果。例如：用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來(lái)教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說(shuō)教要好得多。

3.表?yè)P(yáng)、激勵(lì)是動(dòng)力

農(nóng)村小學(xué)，有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是手舉得高高的，有的惟恐老師看不見(jiàn)而站起身來(lái)，有的甚至著急地喊起來(lái)：“老師讓我說(shuō)！”……然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越發(fā)不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生在心理上由“自我中心”轉(zhuǎn)到注意周?chē)h(huán)境和他人評(píng)價(jià)等因素有關(guān)，但是，通過(guò)調(diào)查和與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)：造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的“表達(dá)欲望”沒(méi)有給予很好的保護(hù)。如：對(duì)“搶答者”的嚴(yán)厲訓(xùn)斥；對(duì)“誤答者”的諷刺、挖苦；對(duì)“未答者”的冷淡漠視……。要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲，教師必須正確對(duì)待學(xué)生，既要看到搶答者破壞課堂秩序、影響預(yù)定教程的一面，更應(yīng)看到他們專(zhuān)心聽(tīng)講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面，并給予鼓勵(lì)和肯定。對(duì)課上“誤答者”，既要指出不足，更要肯定正確因素，教師給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”是自己思維的發(fā)展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對(duì)于“未答者”教師或以滿意的笑容環(huán)視之，或說(shuō)一兩句鼓勵(lì)、關(guān)照的話，使“未答者”感覺(jué)到教師的關(guān)懷和信任。教學(xué)中，教師更要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

4.情感熏染是催化劑

別林斯基說(shuō)：“充滿愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的火焰和熱情。”與青少年學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。俗話說(shuō)得好：春風(fēng)化雨暖人心。教師的語(yǔ)言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的同學(xué)的心，使之振奮，使之茁壯成長(zhǎng)。“若要使人心動(dòng)，必先使已動(dòng)情。”教師要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語(yǔ)言的情感性，把握好語(yǔ)詞的情感色彩。特別是在課堂中，只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽(tīng)到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說(shuō)。講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；明顯的疑問(wèn)語(yǔ)氣好象在告訴學(xué)生“要?jiǎng)幽X筋想一想”，有意識(shí)地放慢語(yǔ)速意思是說(shuō)“這里是重點(diǎn)，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)”。教師動(dòng)情優(yōu)美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。

5.啟智是根本

教書(shū)育人，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的意識(shí)，其實(shí)我們每日每時(shí)都在用語(yǔ)言去啟迪學(xué)生心靈，寓情于理和寓理于情的語(yǔ)言，能夠解開(kāi)學(xué)生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚探究。所以教師應(yīng)慎重考慮我們的每一句話，每一言行。用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智，用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟，用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美，我們教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語(yǔ)言工作者，是不斷探索這種藝術(shù)奧秘的教育工作者。我們要不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語(yǔ)言方式，認(rèn)真研究語(yǔ)法規(guī)則，不斷加強(qiáng)和提高教師語(yǔ)言的修養(yǎng)。