張 英

(新疆博州實驗中學 新疆 博州 833400)

對于高中階段的教學工作開展而言，歷史學科具有著十分重要的教學意義，在歷史教學之中能夠?qū)⒄n堂導(dǎo)入當作關(guān)鍵的內(nèi)容，若想保證歷史教學工作的開展質(zhì)量，那么就務(wù)必要重視合理化設(shè)計課堂導(dǎo)入，這樣才更利于提高學生在歷史課堂學習之中的積極性，從而也能夠提高高中歷史教學工作的開展效率與質(zhì)量。

1.溫習課堂導(dǎo)入策略

在學習歷史知識的過程之中，是需進行反復(fù)記憶的，而對于高中學生來說，由于其面臨著高考的壓力，所以其在時間以及精力方面上，均不允許有大量時間去溫習之前學過的歷史知識，而針對此情況，教師就能夠在開展課堂教學工作時，引領(lǐng)學生去溫習之前所學習過的歷史知識。歷史知識之間具備明顯的聯(lián)系，因此對于之前的歷史知識，教師就能夠?qū)⑵渥鳛檎n堂導(dǎo)入的切入點，通過溫習學生以前學習過的歷史知識，讓其產(chǎn)生連續(xù)感，教師也能夠歸納出相關(guān)的歷史知識，而后提出相應(yīng)問題，促使學生回憶之前所學習的重難點歷史知識，在運用上述溫習導(dǎo)入策略之后，不但可進一步加深學生的歷史學習記憶，也能夠有效實現(xiàn)提高學生的做題技巧，并深化學生的歷史思維，從而就能加快培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

例如，在開展歷史教學工作時，近代中國史為教學的難點內(nèi)容，而說起近代中國史，就務(wù)必要說到鴉片戰(zhàn)爭，同時也能夠引入鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后所簽訂的條約，并進一步深化甲午戰(zhàn)爭之后的內(nèi)容，而上述二者之間就存在著諸多的聯(lián)系性，教師在講述《甲午戰(zhàn)爭》一課的知識時，就能夠帶領(lǐng)學生先去溫習《鴉片戰(zhàn)爭》一課的相關(guān)知識，而這樣則能夠以溫習課堂導(dǎo)入，促進學生快速的理解《中日戰(zhàn)爭》一課的相關(guān)知識，同時還能夠起到鞏固學生歷史學習基礎(chǔ)的作用。

2.典故課堂導(dǎo)入策略

對于高中學生而言，其雖變得愈發(fā)成熟，然由于其還未步入社會，因而心中的童趣還是較為強烈，善愛于傾聽一些故事，而對于高中歷史教師而言，就能夠根據(jù)高中學生的這一特性，借助于典故來進行課堂導(dǎo)入，如此也能夠在極大程度上，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，將歷史知識與典故之間相互融合，也利于燃起學生的學習欲望以及好奇心，使學生在歷史課堂之中的參與程度能夠獲得明顯提高[1]。對此，就要求教師結(jié)合高中歷史教材中的內(nèi)容，來為學生合理化的選擇典故，并在教學開始時，巧妙進行典故課堂導(dǎo)入，這樣則能夠在瞬間吸引高中生的注意力，讓其能夠?qū)τ诮酉聛淼臍v史知識具備著高漲的學習興趣。

例如，在進行《北魏民族大融合》一課的歷史教學時，那么教師在進行課堂導(dǎo)入時，就能夠先向?qū)W生提出問題：你是否知曉自身姓氏的來歷？能夠為學生講述常見的典故，如賀蘭氏改姓等，這樣則能夠通過講述典故，提高學生在歷史課堂之中的學習主動性，并有效提高學生學習歷史的興趣，這也能為后續(xù)教學工作打下良好的學習基礎(chǔ)，進而就能提高學生的學習效率。

3.多媒體課堂導(dǎo)入策略

在我國現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的同時，也為我國教育領(lǐng)域相關(guān)工作的開展提供了充足便利，注入了鮮活元素，而對于高中歷史教師而言，就應(yīng)在此背景之下，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，并實現(xiàn)以視頻播放、文本展示等諸多功能的應(yīng)用，進而就能使得高中歷史教學工作的開展變得更富生動性與新穎性，且此種教學方式也易于受到學生的喜愛與青睞，這十分有利于保證課堂教學的高效性。因此，在開展課堂教學工作時，教師應(yīng)重視實施多媒體課堂導(dǎo)入策略，以期盡快達成高中歷史教學之重要目標。

例如，在學習《紅軍長征》的內(nèi)容時，教師則能夠利用于多媒體技術(shù)來進行課堂導(dǎo)入，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師能夠先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找出關(guān)于紅軍長征時的視頻、或是圖片，而后在課堂之中利用多媒體技術(shù)放映給學生觀看，使學生能夠通過觀看視頻或是圖像來了解到紅軍長征時的一些情況，而如此更利于激發(fā)學生的學習感受，之后教師開展接下來的教學工作時，就能夠變得更為順利，而學生在學習歷史知識的過程中也會變得更為輕松。

總結(jié)

總而言之，在高中歷史課堂教學之中，若能夠良好實施課堂導(dǎo)入策略，那么則可在歷史教學開始之初，就實現(xiàn)對學生注意力的有效集中，并進一步加強學生參與課堂活動的積極性，同時還利于培養(yǎng)高中生的歷史學習熱情和興趣，讓學生在學習歷史知識的過程中能夠更具積極性，而如此則非常利于提高學生的歷史學習效率以及質(zhì)量，也能夠使得高中歷史教學工作的開展符合新課改的要求。