張 英
(新疆博州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 新疆 博州 833400)
對于高中階段的教學(xué)工作開展而言,歷史學(xué)科具有著十分重要的教學(xué)意義,在歷史教學(xué)之中能夠?qū)⒄n堂導(dǎo)入當(dāng)作關(guān)鍵的內(nèi)容,若想保證歷史教學(xué)工作的開展質(zhì)量,那么就務(wù)必要重視合理化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,這樣才更利于提高學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)之中的積極性,從而也能夠提高高中歷史教學(xué)工作的開展效率與質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)歷史知識的過程之中,是需進(jìn)行反復(fù)記憶的,而對于高中學(xué)生來說,由于其面臨著高考的壓力,所以其在時間以及精力方面上,均不允許有大量時間去溫習(xí)之前學(xué)過的歷史知識,而針對此情況,教師就能夠在開展課堂教學(xué)工作時,引領(lǐng)學(xué)生去溫習(xí)之前所學(xué)習(xí)過的歷史知識。歷史知識之間具備明顯的聯(lián)系,因此對于之前的歷史知識,教師就能夠?qū)⑵渥鳛檎n堂導(dǎo)入的切入點(diǎn),通過溫習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的歷史知識,讓其產(chǎn)生連續(xù)感,教師也能夠歸納出相關(guān)的歷史知識,而后提出相應(yīng)問題,促使學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)歷史知識,在運(yùn)用上述溫習(xí)導(dǎo)入策略之后,不但可進(jìn)一步加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)記憶,也能夠有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的做題技巧,并深化學(xué)生的歷史思維,從而就能加快培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
例如,在開展歷史教學(xué)工作時,近代中國史為教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容,而說起近代中國史,就務(wù)必要說到鴉片戰(zhàn)爭,同時也能夠引入鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后所簽訂的條約,并進(jìn)一步深化甲午戰(zhàn)爭之后的內(nèi)容,而上述二者之間就存在著諸多的聯(lián)系性,教師在講述《甲午戰(zhàn)爭》一課的知識時,就能夠帶領(lǐng)學(xué)生先去溫習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課的相關(guān)知識,而這樣則能夠以溫習(xí)課堂導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)生快速的理解《中日戰(zhàn)爭》一課的相關(guān)知識,同時還能夠起到鞏固學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作用。
對于高中學(xué)生而言,其雖變得愈發(fā)成熟,然由于其還未步入社會,因而心中的童趣還是較為強(qiáng)烈,善愛于傾聽一些故事,而對于高中歷史教師而言,就能夠根據(jù)高中學(xué)生的這一特性,借助于典故來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,如此也能夠在極大程度上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情,將歷史知識與典故之間相互融合,也利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及好奇心,使學(xué)生在歷史課堂之中的參與程度能夠獲得明顯提高[1]。對此,就要求教師結(jié)合高中歷史教材中的內(nèi)容,來為學(xué)生合理化的選擇典故,并在教學(xué)開始時,巧妙進(jìn)行典故課堂導(dǎo)入,這樣則能夠在瞬間吸引高中生的注意力,讓其能夠?qū)τ诮酉聛淼臍v史知識具備著高漲的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在進(jìn)行《北魏民族大融合》一課的歷史教學(xué)時,那么教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,就能夠先向?qū)W生提出問題:你是否知曉自身姓氏的來歷?能夠?yàn)閷W(xué)生講述常見的典故,如賀蘭氏改姓等,這樣則能夠通過講述典故,提高學(xué)生在歷史課堂之中的學(xué)習(xí)主動性,并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,這也能為后續(xù)教學(xué)工作打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)而就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在我國現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的同時,也為我國教育領(lǐng)域相關(guān)工作的開展提供了充足便利,注入了鮮活元素,而對于高中歷史教師而言,就應(yīng)在此背景之下,應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,并實(shí)現(xiàn)以視頻播放、文本展示等諸多功能的應(yīng)用,進(jìn)而就能使得高中歷史教學(xué)工作的開展變得更富生動性與新穎性,且此種教學(xué)方式也易于受到學(xué)生的喜愛與青睞,這十分有利于保證課堂教學(xué)的高效性。因此,在開展課堂教學(xué)工作時,教師應(yīng)重視實(shí)施多媒體課堂導(dǎo)入策略,以期盡快達(dá)成高中歷史教學(xué)之重要目標(biāo)。
例如,在學(xué)習(xí)《紅軍長征》的內(nèi)容時,教師則能夠利用于多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,針對本節(jié)課內(nèi)容,教師能夠先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找出關(guān)于紅軍長征時的視頻、或是圖片,而后在課堂之中利用多媒體技術(shù)放映給學(xué)生觀看,使學(xué)生能夠通過觀看視頻或是圖像來了解到紅軍長征時的一些情況,而如此更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,之后教師開展接下來的教學(xué)工作時,就能夠變得更為順利,而學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中也會變得更為輕松。
總而言之,在高中歷史課堂教學(xué)之中,若能夠良好實(shí)施課堂導(dǎo)入策略,那么則可在歷史教學(xué)開始之初,就實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的有效集中,并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動的積極性,同時還利于培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)熱情和興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中能夠更具積極性,而如此則非常利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量,也能夠使得高中歷史教學(xué)工作的開展符合新課改的要求。